有效备课是提高课堂教学效率的前提.doc

有效备课是提高课堂教学效率的前提

台山市培正小学赵浩敏

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，所以，备好课自然而然成了上好课的前提。
一、恰当并吸引人的课堂导入是成功的一半。
课堂导入是进行一堂好课之前的标志，是小学英语课堂教学的重要环节，更是英语课堂教学的第一步。一个十分恰当并且十分吸引人的warmingup，可以快速地吸引住学生，让学生不知不觉地融入新课，然后再环环相扣，不断展开，从而有效地完成教学目标。如果教师没有精心设计好课堂导入，就会导致学生的注意力快速分散，并且很难再集中起来。因此，教师需要在导入环节中投入一定的时间和精力，从一开始便牢牢地抓住学生，营造良好的学习气氛，激发学生的求知欲望，让他们有进一步学习的准备，这样就能有效地提高了课堂教学质量。
小学生活泼好动，形象思维较强。在教学中，我利用图片、声音和实物等进行直观导入，例如在学习“fly”时，我通过师生会话，出示“abird”图片，运用已学句型问：“What’sthis?”学生答：“It’sabird.”然后我边做动作边说：“Thebirdcanfly.”引出“fly”，让学生边做动作边说单词，形象直观，使学生对新知识产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，还可以让学生对语言学习有了直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的内在动力。
温故知新也是一种非常好的导入法。著名教育家巴甫洛夫说过：“认识新知识大都是从旧知识发展而来的。”学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新，在教学中，我以复习、提问、表演已学过的内容开始，挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，这样的导入，能使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成了教学目标。例如在教学句型Isthis…?时，我运用已学句型What’sthis?和图片进行复习，然后自问自答引出Isthis…?并结合表情进行回答Yes,itis.\No,itisn’t.
二、把握重难点，合理分配好一节课的时间，才能达到应有的课堂教学效果。
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。这就要求教师对教学内容要认真备好课，钻研教学大纲，认真吃透课本，备好学生。在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，由易到难，逐步深入，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。同时还要注意内容要适量，教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，在教学中，我特别注意教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
三、以学生为主体，把学生置于恰当的位置可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。在小学英语教学过程中，应坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，即把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的学习潜力，使之在学习过程中成长、成熟。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。在教学中，我根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。并进行良好的组织，课堂上老师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，多为学生创造思考的空间，积极引导学生思考、讨论、回答问题，增强学生使用英语的能力。同时与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出。例如在学习Happybirthday这一课时，我为学生创设了一个将要开birthdayparty的情景，让学生亲自布置birthdayparty场景来学习新知识，学生积极配合，涌跃参与，联系实际大胆地进行交流，很好地完成了教学任务。因此，只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，提高教学效率。
四、以任务教学为导向，进一步激发学生的学习兴趣。
任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用