自主合作探究型课堂教学模式.doc

自主合作探究型课堂教学模式
经过一年多的探讨实践，为提高课堂效率，我们课题组精心构建了“自主合作探究型课堂”教学模式，我们的模式为：明确学习目标——自主学习——合作探究——整理学案——达标检测。具体是这样的：
1.明确学习目标（2分钟）：
①组织教学：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。
组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。
②展示目标：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。
2.自主学习（10分钟）：
学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流，提高学生听课的效率。此时教师在班中巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时进行引导，这样效果会更好。自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
应注意的问题：
1.自主学习必须是在明确学习目标的前提下进行，才能变成有目的的自由学习。
2.自主学习过程，就是培养学生自主学习新知识能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，要独立思考。
3.合作探究（20分钟）：
合作探究是一节课的重环节，通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力。
注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生的生活实际，有探究性。
①小组交流：在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，
各小组互相提问，讨论回答问题：因为各个学生的思维有差异，同学间相互提问，讨论探讨，使学生对所学知识有个全面的理解。较难题可以通过实验、讨论完成，也可由教师引导回答，教师要尽量给学生提供思维空间，让学生的能力得到展示。
小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识
注意问题：让学生有充分的时间交流讨论，保证探究时间真正用于学生交流。
②班级交流：教师在组织学生进行小组交流后，组织全班学生进行交流。各小组派一名代表，把本组同学的学习收获和疑难问题说出来，听取别的小组同学的交流意见，解答发言小组提出的问题。教师要不断鼓励学生发表不同意见，对学生及时肯定和表扬学生，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。
班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题，更是为了通过同学之间对知识的交流、达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。
应注意的问题：
合作交流必须建立在学生自主学习的基础上才能进行，没有自主学习就没有合作交流；没有发现问题就没有问题讨论。在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不能急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。