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营造“自主探索，合作交流”的学习氛围
浩德学校王贵民
一、问题的提出
素质教育理论认为，教学过程实质上是学生的知识发生过程，因此，在教学过程中，教师必须督促学生积极思维，增强学生的参与意识，激发兴趣，自主探究，互动交流，使“静”态的书本知识内化到“动”态的物理思维中去。
这些年来，教育改革不断深入，素质教育不断提高，但始终摆脱不了应试教育的思想，因为还是以分数高低来评定学生好坏，以分数的高低被上一级学校录取，教师习惯于“讲”学生大多数时间被动地听，演示实验多一些，学生分组实验还是太少，学生动手的机会太少，缺少师生互动交流，学生与学生这间的互动交流，这样就限制了学生非智力因素的开发，是大部分学生产生物理难学，学习物理很累的感觉，甚至“厌学”为此，我校提出《初中物理互动教学法》这一课题。这一课题的核心就是营造“自主探索，合作交流”的学习氛围。
二、理论依据
1、美国物理学家说过：人们在一起可以做出一个人所不能做出的事业，智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。
2、新课程强调教学过程是师生交往、生生交流、共同发展的互动过程，课堂教学的组织形式也应该在一定程度上发生改革，教师尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生参与意识和学习的积极性，在这种课堂氛围下，教师“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”这样就拉近了师生间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
新课指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者与支持者，即“教师主导，学生主体”，只有发挥学生的主体作用，才能最大限度挖掘学生的内在潜能，尽可能获得最大发展。
《初中课程标准》要求：“在课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，要设计、安排、组织教学过程中的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究，去探索，从而培养学生探究与创新精神，运用物理眼光发现问题，解决问题，交流与处理信息的能力。”
三、研究的方法
1、参考文献法：通过参考有关文献，不断来充实自己的理论知识，以便更好地指导学生的学习。
2、对比实验法：通过与运用此法前的班级情况的比较，能够发现问题与不足，及时调整教学方法，不断完善实验教学法。
3、个例调查法：通过对个别学生的调查走访，了解学生学习情况及对这种学习方法的感受，及时掌握实验教学效果。
4、经验总结法：边实践、边总结经验，以便不断完善实验教学，以实验达到更好的效果。
5、行动研究法：对前一段的行为进行总结、研究和学生讨论研究前一段的优点和不足之处，发扬优点，改进不足，不断产生新的问题，不断完善此方法。
四、研究步骤：
1、创设问题情境：旨在通过创设一定的问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，让学生体会所学内容与现实世界的联系，同时创设愉快的课堂学习氛围，为接下来的学习作为铺垫。
2、提出问题，激发兴趣：通过创设情境，抽象出物理模型，让学生体会日常生活中处处都有物理知识，激发学生的学习兴趣。
3、让学生动手操作：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”。教学中，让学生在各种操作活动中通过观察、提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，经历感受知识探究的全过程，体验成功的喜悦，创新的乐趣，同时，在学生动手实验活动中，要给学生活动的时间和空间，罗杰期提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。“互动教学法”注重学生的探究活动的全过程，就必须给学生足够的时间与空间，让学生驰骋。在一个自由的心理空间，积极主动地探索知识，发挥其创造性。
4、倡导学生进行合作交流学习。以“组内异质，组间同质”为原则，把同桌、前后桌的同学分为一组，明确目标，分工到位，在教师的指导、点拨、启发下共同探索，交流并给以时间和空间，从参与学习过程让学生合作探讨，交流成果，培养团队合作意识，增强学生学习的自信心，同时，合作学生可以使学生间的差异在集体教学中发挥积极作用。
5、要及时反馈。勤于矫正，把各小组反馈回来的问题要勤于矫正，采用个性问题单独矫正，共同问题集体矫正，关键问题重点矫正，差生问题分层矫正，优生问题特殊矫正的办法，对小组和个人反馈意见矫正整理。
6、教师要对小组给予评价，同时，小组与小组之间也要给予评价，教师在评价时，首先要对某小组给予肯定，然后指出不足之处，教师评价时要注意以下几点：（1）要对学生所在小组集体评价。（2）不要只对小组讨论结果评价，而忽视了对讨论过程与方法的评价，同时，教师要对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识，实