中国古典诗词欣赏教学设计.doc

第一课《谪仙怨》教学设计
[教学目标]：
1、感悟《谪仙怨》的思想内容
2、体会诗词借景抒情的写法及词人去国怀乡之思的情感
3、背诵并默写《谪仙怨》；熟读《栖凤梧》
[教学重难点]：
品味刘长卿诗词所蕴含的真挚情感；背诵并默写《谪仙怨》
[教学方法]：
1、诵读法。反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣；
[问题导入]：
上课之前，请听录音诵读《谪仙怨》。(配乐)
你们知道词的作者是谁吗？这首词是什么？（生回答：刘长卿、《谪仙怨》）
[互动合作、展示交流]：
一、作者简介
刘长卿，字文房，河间(今属河北)人。是由盛唐向中唐过渡时期的一位杰出诗人开元二十一年进士，曾任长洲县尉，因事下狱两遭贬谪，移睦州司马，官司随州刺史。诗多写政治失意之感受，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。五言诗成就较高，被称为“五言长城”。
他善于用简淡的笔触,表现出一种耐人寻味的意念和感觉。语言炼饰修整,而无雕琢的痕迹。惟意境往往流于枯寂,风格也少变化。有《刘随州集》。
二、诵读感悟
1、请两位同学分别朗读，比较评价。
2、师范读，并作诵读指导
（1）把握节奏：
（2）找出韵脚：低、西、里、溪、萋萋。
（3）重读能表现词人景色和方位的词语
写景的词：晴川、落日、孤舟、飞鸟、流水、白云、明月、春草。
方位的词：远近”、“东西”、“千里万里”、“前溪后溪
（4）把握低沉凄迷的感情基调。
3、小组合作朗读
4、齐声背诵
三、学习诗词
1、析词意
①晴川：指在阳光照耀下的江水。
②平芜：指草木繁茂的原野。
③长沙：这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故。
④萋萋：草盛貌。
2、学习诗词
1、问：作者借景想表达怎样的情感？
（这首词写景含情，晴川、落日、孤舟、飞鸟、流水、白云、明月、春草等景物无不泻染衬托着作者的情思，全词有着浓重的怅惘悲恨的感情色彩。）
2、词中特别用了一些排叠、相对的词句，如“远近”、“东西”、“千里万里”、“前溪后溪”，表达出空间的距离，抒发了怎样的情感呢？（加浓了这种送别远隔的凄婉悱恻之情。）
四、精读细品
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？（生回答：恨）
2、逐段赏析
（1）上片是回忆之语，再现当时送别的情景。在一个晴朗的傍晚，夕阳低垂，斜晖映照着河水，一派晴明色彩，然而友人却要在此时远去了。
“晴川”历历可见，但见那一叶孤舟载着浓重的离愁徐徐离去，他们从此天各一方，这怎不使人万分惆怅！“携”，离开。开头两句点明送别时间及自然景象，流露出不堪分别的沉重心情。
（2）第二句与第三、四句之间，有一段目送孤舟的过程的跳跃，留下了引人想象的空白。这中间没有写如何佇立岸边久久凝望，没有类似“孤帆远影碧空尽”的展现，而实际上正是目随孤舟，渐望渐远，才把平野吸入眼底。（3）这其中透露着对友人飘零天涯的感慨和自己被谪的痛楚。在送别之际，极目望高鸟，那无限怨怅真难以抑制；回忆那送别情景，又是多么苍茫悲怆！
（4）下片写别后情景，抒发了对友人的深切思念和被谪的遗恨。
五、小组合作学习《栖凤梧》
六、汇报交流：以小组为单位，汇报朗读，诗意。其他组评价。
[巩固拓展]：
1、齐背或读《谪仙怨》。
2、背一背刘长卿的其它诗词。
[布置作业]：
背诵《谪仙怨》；抄写《谪仙怨》
[板书设计]：
第一课
谪仙怨
唐刘长卿
晴川落日孤舟写景
白云明月溪水抒情
怀才不遇远离乡国

第二课《长相思》教学设计
[教学目标]：
1、感悟《长相思》的思想内容
2、体会诗词借景抒情的写法及词人去国怀乡之思的情感
3、背诵并默写《长相思》；熟读《更漏子》
[教学重难点]：
品味白居易诗词所蕴含的真挚情感；背诵并默写《长相思》
[教学方法]：
1、诵读法。反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣；
[问题导入]：
上课之前，请听录音诵读《长相思》
你们知道词的作者是谁吗？这首词是什么？（生回答：白居易、《长相思》）
[互动合作、展示交流]：
一、作者简介
白居易（772～846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰
二、学习新课
师：同学们好!今天我们在这一起学一首词《长相思》。看老师写课题，(师半蹲着写课题。)读一读。(生读：《长相思》。)
师：(屏幕出示)“长相思”是词牌名，36字，