教师的批评艺术.doc

批评是教师教育和管理学生的最常用的手段，而教师批评的效果如何，教师批评学生的语言起这至关重要的作用。俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”因此，教师要使批评达到预期的目的，批评学生时，就一定要究竟语言艺术，教师的语言要能触动学生的心灵，促使学生听后，去思考、去回味、去自醒、去自纠，这样才能收到良好的教育效果。那么，什么样的批评语言学生才容易接受呢？
一、教师的语言要言之有爱。我国著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育之不能没有感情没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱就不能称为教育。”俗话说：“亲其师，信其道。”因此，教师的批评语言一定要言之有情、言之有爱，象春雨渗透到学生的心田，让学生听后能从内心深处，体会到教师真挚情怀和情感的力量，体会到教师对他们的真心实意的关心和爱护。对学生的过错，教师决不能一味地斥责，而是要满腔热情地帮助他们认识错误、改正错误。要以教师的仁爱之心、宽容之心，来唤醒学生的改过之心。这样的批评语言才能真正触动学生的心灵，达到“润物细无声”的良好教育效果。
二、教师的语言要因人而异。学生不同，对教师批评的心理承受能力也有强弱之分。因此，教师的语言要根据批评对象做到因人而异。如对个性外向者，教师可直言不讳，指出问题、明确要求、令其改正；对待性格内向者，教师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐；对待倔犟者，教师要压住火气、冷静处之、反而能出其效；对待优秀学生，教师要一针见血、严格一些，否则，会引起他们的自满情绪，不利于他们健康成长；对待后进生，教师则要循循善诱、启发诱导，用真情感动他们痛改前非。教学要做到因材施教，而批评也应做到因人而异。只有这样，学生才能把老师的话听进心里，从而心悦诚服地主动改正错误。
三、教师的语言要留有余地、适可而止。教育实践告诉我们，教师的批评应把握好尺度、掌握好分寸、做到适可而止。教师不能使学生过分地羞愧和无地自容。试想，对一个名誉扫地、自尊心丧失殆进的学生来说，他又怎能心甘情愿地接受教师的批评呢？因此，教师批评学生时，一定要适时、适度，维护好学生的自尊心。教师的语言一定要合乎职业道德的要求，做到文明、亲切、感人，要把话说到学生的心坎里，靠教师贴心的话语来打动学生。且不可侮辱学生的人格，伤害学生的自尊心。只有这样，学生才能心甘情愿接受老师的批评，从而主动改正错误。
四、教师的语言要发人深省、体现宽容。教师的语言，要言已尽而意无穷，要能启发学生自己去思考、去反省。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“最好的教育是自我教育。”其实，每一名学生都希望自己能成为老师心目中的好学生，但由于他们缺乏意志力和自制力，他们常常控制不住自己，犯这样那样的错误。因此，教师一定要深入了解学生的思想动向，多于他们进行沟通，善待他们、宽容他们，给他们留下改过的余地和思过的空间。让他们通过老师的启发和诱导，积极主动地自己认识错误和改正错误。从而促使他们不断地自我反省、自我认识、自我评价，最终达到自我完善的目的。
五、教师的语言要刚柔相济、软硬适度。任何事物都有其两面性，过犹不及。教师批评学生的语言也一样，一定要力求刚柔相济、软硬适度。也就是说，教师批评的语言既能体现出老师对学生的严肃批评和严格要求，又能体现出对学生的晓之以理、动之以情。这样才能使学生从思想上、心理上和感情上接受老师的批评。如果教师一味地强调刚，而缺少必要的柔，那么，学生就会认为老师不近情理，师生间容易产生心理隔阂，造成逆反心理；反之，如果教师的语言过分地柔，而缺少必要的刚，就会给学生造成老师软弱可欺的错觉，反而使教师的真诚帮助、热心开导付诸东流。因此，教师批评的语言只有做到刚与柔的有机结合，才能得到学生的理解与认可，才能真心的接受老师的教诲，并自己积极主动地认识错误、改正错误。
总之，“工欲善其事，必先利其器。”教师要做好学生的思想教育工作，就一定要十分注意批评的语言技巧，究竟批评的语言艺术。让我们的语言既体现人文关怀，又要充满教育智慧。让我们的语言真正成为连接师生心灵的纽带，成为打开学生心灵的钥匙。从而促使学生自悟、自省、自纠，收到最佳的教育效果。