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品社课中如何挖掘课程资源，提高教学实效
新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要。那么，我们应该怎样挖掘课程资源，提高教学实效呢？
一、挖掘文本资源，丰富教学内容
文本的优势在于教师的挖掘。我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教育资源。这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此，我认为教材的使用者，只有在如何使用教材方面多下功夫，才能更好地开发课程资源，为育人服务。例如品德与社会三年级上册《温暖的家》中的主题一《我长大了》，除了一些明白易懂的文字说明外，还有一些小宝宝的照片。怎样充分挖掘文本资源，丰富教学内容呢？我在孩子们欣赏书中的小脚印和同学们幼儿时期呀呀学语的照片直到慢慢长大的照片的过程中，勾起他们对自己成长历程的回忆。当同学们听到配乐朗诵《妈妈的心里话》时，学生感情的闸门被打开了，他们发自肺腑的对父母说出了心里话：“妈妈我爱您”、“妈妈感谢您”、“妈妈我一定做个好孩子，不让您操心”……本课的教学目标在文本的挖掘中自然而然地达成了。
二、借助风土人情，挖掘教学资源
品德课对学生教育的目标要求教师必须充分发挥身边现有的地方教育资源的优势，发掘资源内涵，达到教育目的。新的品德课程标准肯定了乡土教育资源的教育价值和教育意义。教学地的自然风光、风俗人情、文物古迹等等都可以成为有效的品德课教学资源。例如教学品德与社会四年级上册《家乡，我为你骄傲》时，我设计了“爱我家乡——找宝、探宝、荐宝”主题活动。让学生通过自己喜欢的方式去调查、了解家乡的“宝”。各组图文并茂的汇报，让同学们大开眼界，惊叹不已，大家都为自己是天津人而感到自豪和骄傲。在老师的引导下，同学们也认识到，要充分利用家乡丰富的资源，打造家乡的品牌，为家乡的区域发展、经济腾飞作贡献。
三、科学链结网络，拓展教学资源
网络上丰富多彩的教学资源走进课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔的天地。不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生学习的自主性和收集信息、整理信息的能力。我在品德与社会《我们都是同龄人》一课时，课前就布置学生上网查找世界各地同龄小朋友的生活现状。学生通过网络看到了其他孩子的生活，知道了我国仍有很多儿童因家境贫困而不能上学，阿富汗儿童还生活在没有和平的世界里。
通过了解调查，孩子们认识到、体会到了自己拥有着快乐、幸福的童年，也学会了珍惜幸福的生活，同时也愿每一位同龄人幸福、快乐。
四、抓住瞬间情境，生成动态资源
教学过程中动态生成的课程资源是在教学过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的事件。此种课程资源常常是一些不起眼的小事，比如，在课堂上学生突然抢话说、学生出现的错误、教师的失误等等。然而，正是这些契机，具有着潜在的教育价值和意义。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用，使其与学生要获得的书本知识等一道进入教学过程，不仅可以拓展我们开发课程资源的领域，使课程资源的开发更具有针对性和实效性，我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。
新课标在谈到“课程资源的整合与开发”问题时指出：教师“领悟教材不是课程的唯一资源，要懂得结合不同地区和学校的实际，充分、合理地开发和利用各种课程资源”、“教师还要树立正确的课程资源观”。我相信，只要教师有一双善于发现的眼睛，有一颗聪颖智慧的头脑，生活世界处处有教学资源，我们的品社课教学会更加丰富、更加精彩、更具实效。