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走不出教学误区，就永远不会成功
田彦学

俗话说：“人贵有自知之明。”其实，每个人在做人的过程中，都很难得自知之明。一个人一旦对自己的缺点和不足能够深刻认识，并能加以改正，那这个人就是一个活着有进步的人。教学也是如此，一旦走不出误区，就永远不会成功。
作为一名年轻教师，难免在教育教学过程中面临困难和挫折，而面临困难和挫折使人迎难而上，逃避困难和挫折使人踟躇不前。下面我就将近几年来教学工作过程中所存在的问题加以总结和反思。
美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。而在我的心目中一个优秀教师应该是一个博学众长，专业知识深厚、教学经验丰富、教学功底和技能扎实的传承者和创造者。
在这几年的课堂教学过程中，我深刻地感受到了课堂如同舞台，要想上好一堂课，真是“台上一分钟，台下十年功。”每次上完一堂课时，我的心情都是跌宕起伏的，这一点毫不夸张，有时心情很愉悦，有时闷闷不乐。当我高兴的时候，说明这堂课上得还不错；当我心情不舒畅的时候，说明这堂课上的有问题。总之，问题出现在以下几个方面：（1）语言表达能力是否准确清晰，是否具有幽默感和艺术性。（2）授课思路是否清晰、严密、混乱。（3）课堂纪律是否严谨，气氛是否活跃。（4）学生的眼神和回答是否对知识和问题产生疑惑。
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。它既是教学过程的一个必要环节，又是提高教学效益的重要途径，还是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，实现教师的自我超越。主要从三个方面进行：
（1）总结成功经验
每次教学实践都会有成功之处，它们或是教学过程中达到预设计划的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触与策略、或是教学方法手段上的改革与创新，或是师生合作成功的范例，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发的灵感和火花等等。教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
（2）查找失败原因
无论教案设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。如：对教材处理失误问题，对偶发事件估计不足的案例，对某个问题阐述的偏颇及产生根源的剖析等等。要经常对它们进行回顾、分析、梳理与反思，使之成为引以为戒的教训。
（3）记录疑难困惑
教师在教学实践过程中，经常会遇到疑难困惑，放弃它们是愚蠢的，它不是进步的障碍，而是前进的机遇。只要我们将这些疑难困惑抓住不放，积极思考与探索，长期下来，必有意料不到的收获。这里的疑难困惑主要来自三个方面。
学生方面：每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，有时课堂上无法及时解决，便课后细加琢磨，对今后的教学和复习更具有针对性。
教材方面：对教学目标的把握、教学内容的理解、教学方法的选择、教材内容的处理等并不是一蹴而就的，这一点在刚接触新教材的教师中表现得尤其突出。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。最具代表性的是关于“统计”内容，在新教材中，每年级几乎都有统计的内容，但学生应学到什么程度，教师应如何把握教材，在目标的定位与教材的处理上有困惑，很有进一步探索的价值。
理念方面：新课程实施以来，先进的教育教学理念在教学实践中自觉地运用与尝试。但在实践过程中，先进的理念却会因我们的曲解或自身素养等因素，并未给课堂教学带来质的飞跃，只有靠我们在学习中深刻反思、认真消化、并再付诸于实践，才会使我们的教学逐渐进入到新的境界。
（1）在他人评价中反思
俗话说“旁观者清、当局者迷”，充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用，他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和教学水平的提高将会产生积极的影响。
在他人的评价中，尤其要重视同行之间和学生的评价。要利用一切机会研究、观摩、反思同行的课堂教学，寻求同伴的帮助。听了一节课后，要从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情