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新课程标准下数学教学过程的探索

摘要：新课程高中数学教学过程的目的是让学生加深对数学概

念本质的理解，认识数学知识与实际的联系，并学会用数学知识和

方法解决一些实际问题。本文从树立新课标下新型教师观和学生

观，培养良好师生情感关系，教师、学生、教材等要素的有机结合，

教学互动和用生活实例来理解抽象的数学四方面入手，总结归纳在

新课标下数学教学过程的一点体会。

关键词：新课程；数学；数学教学

教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指

的是教和学相结合和相统一的活动。新课程标准下的数学教学过

程，我认为是教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和

学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教

学内容从而使其在知识、能力、情感、心理、思想品德等方面达到

综合提高的过程。

一、树立新课程标准下新型教师观和学生观，培养良好师生情

感关系

实施新课改，教师必须更新教育观念，转变自身角色，树立新

的课程观、教师观、学生观、教学观和学习观。教师应尊重学生，

给他们人格上的平等；保护学生，给他们生活上的宽容；仰视学生，

给他们微笑。以“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”

为出发点和归宿，做最辛勤的园丁。学生除了要增长智力外，新课

程标准还要求学生德智体全面发展。因此我们不能用成绩一把尺子

来衡量学生的好坏，评价应该多元化。新课程的重要任务是转变学

生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往

的学习平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转

变始于教师角色的转变。但受传统“师道尊严”的影响，许多教育

者还放不下这个架子。在新课程标准下，教师必须重摆位置，重新

认识学生和自己的关系，良好的师生关系是影响教育是否成功的一

个重要因素。

二、新课程标准下的数学教学过程是教师、学生、教材等要素

的有机结合体

教学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的、教学方法为

基本要素的多维结构。新课程标准注重对学生创新意识和实践能力

的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者，因此，教师必须

明确教学目的，用灵活多样的教学方法，细致地分析教材，以学生

为主体，教师为主导，设计生动有趣、适合学生生活的课堂情境，

引导学生从生活中获得数学的知识，并能用数学知识去解决实际问

题。学生综合素质的发展是数学教学活动的出发点和归宿，学生的

学习应是发展学生综合素质的重要途径。因此，教师既要面向全体

学生，又要因材施教。教材是数学教学过程的重要媒介，教师在依

据新课程标准下，应充分利用网络和其他课程资源，灵活地设计教

案，使学生在掌握课本内容的基础上，发挥科学的创造能力和拓展

思维空间。

三、新课程标准下数学教学过程要强调教学互动

《数学课程标准》指出数学教学是师生之间、学生之间交往互

动与共同发展的过程。由此可以看出，数学教学过程中良好的师生

互动，是实施新课标理念的基础。教学活动是师生的双向活动，要

使之有效地进行，就要建立起良好的师生关系，师生之间互相理解，

学生要对教师有信任感。一方面，通过预先的设计来突出教学是有

目的、有计划的教育学特性；另一方面，通过课堂的动态生成，促

使教师在预设方案的实施中关注变化的学生，使教学充满学生成长

的生命气息。课堂是开放的、动态的，而且是共同属于师生的，这

样的课堂师生互动效果才更显著。在课堂教学活动中，师生互动过

程不仅是知识信息表达、倾听、领会、理解的过程，更是交往者彼

此受言语负载的情绪、情感的熏染、人格感化的过程。在课堂上，

教师应融入到学生中，与学生讨论交流，同时也允许学生与学生之

间的讨论。

总之，师生互动，应该建立在师生间相互理解的基础上。只有

在教学活动中实现真正有效的师生互动交往，才能促进教学相长，

促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学知识与技能、过程与

方法的同时，形成良好的价值观。

四、用生活实例来理解抽象的数学

数学是抽象的，数学教学不仅要注意严密的逻辑性，还要善于

运用生动、鲜明、具体的实例，通过观察比较、操作实验和感性化

材料来帮助学生理解所学的知识。学生获取知识不仅仅靠课堂学

习，生活本身就是一个大课堂。教师在数学教学中应采撷生活数学

实例，创设生活情境，为课堂教学服务，使他们的求知欲从兴趣中

产生出来。教师还应善于把学生积累的知识和经验转化成学习材

料，有效开发课程资源。在教师引导下，学生利用指南针辨认实际

的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说出了利

用北斗星、树叶、树的年轮和沟边的积雪等多种从课外书上了解到

的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。

总之，新课