《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律(通用12篇).pdf

《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律（通用12篇）

《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律篇1

教学内容：教科书例题5。

教学目标:

1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变

化规律。

3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。

4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商

的变化规律。

5、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探

索的良好习惯。

教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。

教具媒体：图片。

教学过程：

一、故事导入：安排老猴子分桃子的故事。

1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃

完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）

2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研

究一下。

二、探究新知

1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？

学生说方法，教师板书。8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=4

2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？

被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）

3、教师带领学生分别比较。

4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？

5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍

数，商不变。（教师板书）

6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。

7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什

么？

被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）

8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？

在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

板书课题：商的变化规律

三、总结：

1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能

说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？

2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学

生判断。

四、巩固练习：书p94、1（填空），书p942（填空），书p943、

4。

五、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相

同”。）

六、作业：5、6、思考题

《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律篇2

一、教材分析：

本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续

学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为

以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。本节课教学的例3

是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后

的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调

商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。

二、学生分析：

对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方

法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的

接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的

理解仍还有一定难度。

三、教学目标和教学重难点：

参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目

标：

知识目标与能力目标：能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地

计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、

归纳知识的能力。

过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数

学并应用数学。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，明白数学来源

于生活，又应用于生活。

教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商

教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。

四、教法和学法分析：

为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，

充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。学生在

老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，

让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合

作完成；让学生亲自体会学知识的过程。

五、教学准备：

多媒体课件。

六、教学过程：

我的教学总体思路是：情景导入，引出新课——自主探究，学习新知

——概括总结，形成技能——练习巩固，拓展增高——教学小结，结

束课堂。

（一）复习导入，引出新课

1、（）里最大能填几？（板书：（）里最大能填几？并写一两个不

等式）

20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜316