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任务型教学模式在小学数学教学中的探索与实践
南康市第一小学陈友华
摘要：任务型教学途径就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以发展任务成果的方式（而不是测试分数）来体现教学的成就。是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。
主题词：任务型教学模式小学数学

新编国家《数学课程标准》关于“任务型教学”的说明中阐述：“任务型”教学，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。《标准》指出：与其他教学途径相比较，任务型教学是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径。
作为小学一线数学教师，应跟上教学的新要求，认真深入研究任务型教学，积极探索实践任务型教学，并在实践的过程中不断进行反思，使任务型教学真正起到促进学生语言实际运用能力提高的作用。笔者通过对《数学课程标准》和任务型教学理论的学习和思考，结合自己多年小学数学教学实践，就任务型教学作一些粗浅的探讨。
一、小学数学任务型教学的特点：
任务型探究教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式，根据这一教学途径，创造性地使用教材，设计一系列的任务，设计教学过程并实施教学。教师围绕某一个课题、设计带有功能性目的的真实任务，让学生在完成任务的过程中，通过动手实践、自主探索与合作交流等数学学习方式，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验
二、组织“任务型”教学时应遵循的原则：
依据小学生学习的特点规律以及上述“任务型”教学特点，在总结多年来数学教学经验的基础上，我认为小学数学教师在组织“任务型”教学的过程中应该遵循以下几条原则：
（一）参与性原则
在完成任务的过程中,要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓励学生积极参与活动。有必要让学生明白，每个人都必须参与到这些活动中来。其次，尽管个体的知识积累和表达能力有差异，但是在“任务型”教学中，“是否以及在多大程度上参与到这些活动里来”是考核学生的唯一标准。“任务型”教学模式通常采用学生两人活动、小组活动、集体讨论等形式组织学生探索知识。
（二）公平激励原则
“任务型”教学活动将使学生在完成任务的过程中产生的解决问题的成就感和培养未来学习数学的兴趣和信心。为此，教师在学生完成任务后应及时给予评价,并将结果以各种成果的形式公布出来，以达到更加持久的激励效果。由于每个学生的差异性，教师在协助学生完成任务的过程中应在坚持参与性原则的基础上，根据个体的努力程度给予适当的鼓励。尤其要注意不能损害学生的自尊心,做与“任务型”教学模式宗旨相违背的事情。
(三)学生主体原则
“任务型”教学模式的核心思想就是要以学生为主体来完成设定的各项教学任务，以达到培养学生的自主学习能力和增强学生学习的兴趣和信心的目的。尽管，教师在课下是任务的设计者、示范者和组织者,在课堂上的教学活动中教师则应当充当辅助者的角色——鼓励学生充分表现，通过提示和帮助让活动顺利进行下去，及时褒奖学生的每个积极表现等等。数
三、“任务型”教学模式在小学数学教学中的应用
《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由此可见，小学数学教学要想取得实效，教师要根据实际情况采取各种不同的教学方式。
如何在小学数学教学中实施任务型教学，让学生在活动中学得易、吃得透、灵活用呢？我在以下几个方面进行了探索和实践。
（一）、小学数学任务型课堂教学模式的探究过程
1、激发学生的探究学习兴趣，为后续阶段的任务型探究教学找好准备。
2、引导学生在完成任务的过程中积极开展自主探究和小组合作探究活动。
3、小学数学任务型课堂教学模式探究课后的三个环节。
（1）引导学生做变式练习，巩固、转化新知识。设计变式练习题时，既要符合不同层次学生的认知水平，习题之间又要有适当的跨度和变化程度，便于学生通过做练习对所学知识进行递进式巩固。
（2）检查任务完成情况和知识掌握情况。学生根据自己的实际情况选择一定量的习题，进行自我测评，并将结果及时上报给老师，形式可以是学生自评、小组互评、教师总评。
（3）家庭作业。根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关练习。练习内容可以是写出完成任务的过程、内容和体会或其他与任务有关的内容，也