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使用多媒体PPT课件的误区
永川双石中学校龙甲兵
随着农村中小学硬件的不断更新，在课堂上使用多媒体课件已经是很平常而普通的事，为我们的教学增添不少光彩，不少亮点。但是许多教师在使用的过程中仍然存在许多误区：
一．让课件代替板书，无法突出课的重点
黑板板书历来为我们教学所重视。因为它既能体现本节课的重点，难点；又能体现出整节课新教学内容的脉落，结构，范围。还能检测出执教教师的粉笔书写能力，在黑板的谋篇布局能力，是否胡乱书写，毫无章节。可以说，好的板书能使学生对整节的重点，难点整体把握，印象深刻，又能使学生对老师好看的粉笔字产生叹服之情，然而，自从有了课件，教师把板书的内容制作成一张张幻灯片，就抛弃了板书，教师往电脑前一坐，只点鼠标，让幻灯片一张张闪过，看得学生眼花缭乱，什么是重点知识，重点知识又在哪几张幻灯片上。试想，肯定有许多学生一脸茫然，至于在脑海中的印象有多深？学习效果又如何呢？只有天晓的？所以，在使用先进教学手段的同时，传统的板书不能丢。
二．让课件当主角，成为播放幻灯片课。
在有的数学课堂上，有的老师制作成几十张幻灯片，幻灯片制作的及其华丽，诚然，好的课件能为课堂增色不少，也能使教学效果事半功倍。但一节课如果学生都在看幻灯片，手没动，嘴没说，师生没互动，生生没互动，其教学效果又如何体现呢？在表面上，老师动动鼠标，嘴巴简单介绍，学生认认真真观看，一节课给人感觉很轻松，愉快的度过，但实际上学生看得很爽，收获却很少，更不要说对知识点有深刻地把握。因此，制作幻灯片上课，不要在于内容一定要多，应该从教学需要出发，从学生的认知规律出发，再恰当地使用，让课件起到画龙点睛的作用，而不是画蛇添足的作用。试想一节课有好几十张幻灯片，四十分钟的课堂又怎能保证完成任务。如为了完成教学任务，也只好加快“播放”速度，成为播放幻灯片课，这样草草了事，学生又能收获多少呢？因此，我们绝不能让课件成为一节课的主角，成为“看电影”式的课。
三．把使用多媒体课件作为上公开课的需要
现在不少教师认为：“不使用多媒体的课不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课？”使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征，只要教学手段先进了，教育思想便先进了。因此一遇上学区，县里召开的公开课，教师肯定要使用多媒体来上课，根本就不管自己这节课的教学内容是否需要多媒课件来辅助，都要绞尽脑汁使用多媒体，把它作为上公开课的门面，把它作为上公开课需要。长此以往，造成人家一种固定思维，好像若不用多媒体课件来上课，这节公开课就算不成功了，但是我们必须知道，有先进的教学技术不代表教学理念的先进。如果在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，也不能算是一节成功的课，因而，我们更不能把它作为上公开课的一种门面，一种装饰品。
四．不管教学内容是否需要，生搬硬套多媒体课件
在数学教学内容中，有些辅以多媒体课件辅助，能极大的提高学生的兴趣，能非常形象直观的展示我们要展示的东西，能够优化课堂教学。例如在观察物体，数学广角这些单元中配以多媒体辅助，就会起到事半功倍的作用，但有些单元如计算教学，应用题教学，有些老师制作的课件只能起到板书的作用，只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕，依然是教师在台上长篇大论的灌输，学生在底下奋笔疾书抄写，说得说，写得写，那么这与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体，也不能算是一节成功的课。这种生搬硬套的方式，虽然轻松了老师，但却也养成了老的惰性，认为只要在网上随便下载个课件，就可以拿在课堂上使用，根本就没考虑其教学内容是什么，它们之间的环节连接又怎样。这样的课其实际教学效果怎样就可想而知，因此，我们上课绝不能生搬硬套多媒体课件。
五．过分依赖多媒体课件，上课欠缺应变能力
我们应该知道，多媒体只是一个辅助手段，不能操控整个教学。我们可以运用多媒体创造情景，引起学生学习兴趣，可以把演示变化过程，帮助学生直观的理解，可以观看一些图片，来提高学生审美或者是拓宽视野，但也不能全部的教学内容都可以用多媒体来展示，必要的板书或者总结还是需要用传统的媒体来实现的，或者是必须考虑没有电，或者计算机坏的情况下，我们也可以不用多媒体能照样进行教学，但是现实是有的老师教学预设性不强，应变能力较较弱。就比如：笔者有一次去听公开课，就碰到了上课上了十几分，突然之间停电，上课的老师就傻眼了，不知道这节课该如何上下去，连话都说不下去，这节公开课只好宣布结束。因此我们在熟练地使用多媒体的情况下，传统教学的方式也不能丢，要培养随机应变的能力。做到两手抓：一手抓“多媒体教学”；一手抓“传统教学”。更不能过度依赖多媒体课件而一条路走到黑，就算没有了它，也能照样轻轻松松进行教学。
六．没有正确钻研多媒体课件内容，导至操作不熟练