扩大学生的视野.doc

扩大学生的视野，激发学生的兴趣，推动学生创新之我见
我认为扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新要从以下几个方面来谈谈：一．扩大学生的视野，兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。二．激发学生的兴趣数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。我觉得激发激发学生的兴趣可以从以下几个方面入手：1．导人新课是新授课的重要环节。根据小中学生的心理特点，精心设计好“开讲”课，一开始就充满趣味，比较新颖，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。比如，我们在介绍函数这2.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣有人说成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。因此，教师在数学教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。3.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。4精心设计练习，发展学习兴趣曲线表明：在下课前的十分钟左右，学生的注意力开始下降，学生的学习情趣明显减弱，此时正值课堂练习之时，因此教师在组织学生练习时，要注意根据教学内容，灵活选择练习方法，创设练习中的“竞”境，提高练习的情趣，以“竞”促练，提高练习效果。三.推动学生创新1．学情分层次，给学生创新机会。2．知识结构分层次，增强创新意识3．指导评价分层次，激励学生创新。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学和教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑伺，发表新见解。比如“多边形面积整理复习”时，引导学生提出这样问题：平行四边形、三角形、梯形面积之间有什么联系？长方形、正方形的面积能否用梯形面积公式计算？总并创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。必须结合小学数学学科特点，贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
不同课型如何使用现代信息技术的一个教学设计的案例。
使用现代信息技术教学设计案例－－三角函数图象变换
教学目标：本课例通过让学生使用TI-92PLS图形计算器对不同几组三角函数解析式、图象的对比、观察、分析，同时教师进一步通过几何画板的动画辅助演示，再让学生观察、分析，猜想、进而由学生归纳出三角函数的三种变换中：振幅变换、周期变换、平移变换的一般特点，从而逐步加深对函数图象的初等变换的认识．主题词：三角变换观察动画演示教学过程：一、新课引入：师：前面我们学习了正弦函数y=sinx的图象和性质，请同学说出它的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间？生：定义域：R，值域：[-1，1]，奇函数，单增区间：[]单减区间：[]师：回答的很好，那么形如y=Asin(wx+函数的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间又如何呢？（一片茫然，没有学生回答）师：大家别着急，今天我们就要来学习它们的图象和性质，并通过它们的图象和性质进一步来探究它们的图象与y=sinx图象会有什么样的关系．二、动手实验：下面请大家用图形计算器在