把乡土文化融入美术课堂.doc

把乡土文化融入美术教学
美术的学习，关注的不仅是美术的技法，更是把对这些技法的认识和儿童的生命体验紧密联系起来。儿童的生命体验源于身边乡土文化的感受，充满了情感的意蕴，情感既无法由命令产生，也不能像传授知识那样，它需要教师的引发、启动、传感，靠儿童的自主感受，方能喷薄而出。乡土文化是我们美术教育的丰富源泉，从其身边最熟悉的环境中挖掘有效的教育资源，是我们优化美术教学的重要段，进而会潜移默化地培养儿童对美术的热爱，而热爱产生兴趣，兴趣则是最好的老师，它会影响人一辈子的可持续发展。关键词：乡土文化美术资源自然材料家乡是美好的、温馨的，每个人都对家乡有着特殊的情感。家乡对于小学生来说，也是最为熟悉的，家乡的自然环境、人文环境在其成长的过程中，具有极其重要的意义。俗话说：“一方水土养育一方人。”家乡的街道、一草一木、家乡一切的一切都伴随着一代代人的成长，影响着人的一生。我校地处中原地区，厚重历史文化，广阔平原，秀美山川的神韵令人陶醉。儿童是未来、是希望，孩子有责任了解家乡的人文资源、自然资源、民俗风情，让乡土文化融进他们幼小的心灵，并能自觉地保护它，主动地宣扬它，由衷地热爱它。乡土文化是一个民族的文化根基，它具有历史性、传统性、继承性和地域性。我们的家乡素有“煤都”之称，拥有大小煤矿二十多个；汝窑以烧制HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/113301.htm"\t"_blank"青瓷闻名，色泽青翠华滋，釉汁肥润莹亮，有“宋瓷之冠”美誉，是让人感受到一种恬静而雅致的美。美术作为小学实施美育的主要途径，使儿童得到了美的熏陶和培养。美术来源于生活，提炼于生活，实实在在存在于生活之中，所以，美术教学不应局限于教材，生活才是美术的源泉。充分挖掘家乡的乡土文化资源，以美术的形式展现出来，成为我丰富美术教学内涵的有效手段。一、开发乡土资源，体验学习源头活水
表象是指头脑中所保持的对事物的印象，是想象的材料。通过大脑对原有表象进行加工改造建立新的形象就是想象。表象越丰富，其想象也就越开阔。古希腊哲学家亚里士多德认为：没有形象的呈现，就没有理智活动。可见，积累儿童丰富的视觉表象是进行美术创作活动的基础和重要保障。我们家乡有着浓厚的人文环境和文化底蕴，巍然的香山寺、叶县明代县衙、郏县的临沣寨、……然而，这一切都已成了尘封已久的记忆，或许还可以看见白发苍苍的老人聆听宝丰马街书会的评书。新的家乡人已习惯开着高档车、踩着柏油路、听着周杰伦的歌……对于我们的孩子来说，古老的的一切都是那么陌生、那么遥远，家乡文化似乎已在岁月的沧桑中流逝。于是，我们把乡土文化融进美术课堂，让孩子领略家乡的特色，感受家乡的悠久历史，丰富小学生美术创作的表象，积累创作素材，并由此开展了一系列的活动。如参观家乡古建筑，让孩子们走进香山寺，亲身踩在青石板铺成的街道上，看看沿河的建筑，高翘的屋脊、精致典雅的木门窗引起了孩子们浓厚的兴趣，他们感叹祖先的聪明、勤劳与伟大。由此产生的课题研讨课美术活动《家乡古建筑》（线描画）取得了出人意料的好效果，意犹未尽的孩子们由自己的理解出发，从不同的角度反映了家乡古建筑的风貌，构图丰满，线条流畅，风格古朴。接着，我们参观了市博物馆，了解家乡一千多年的历史，感知鹰城文化的源远流长，激发孩子们坚强勇敢的精神和热爱家乡的情感。并把这些活动与美术教学研究结合起来，渗透到美术教学活动中去，形成了富有乡土文化特色的优秀教学活动。二、走进社区生活，挖掘美术资源社区是小学生的生活场所，也是小学生的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。联合国教科文组织在几次重大国际性会议上曾多次强调要开发利用社区教育资源。我们从突出本地特色资源出发，，让学生尝试乡土化、个性化的综合实践活动，并从本地特色文化中挖掘小学美术教学活动资源。如在公园活动中，孩子们见识了各种各样的苗木、花卉，当他们走进盆景园时，被眼前的艺术所折服，摸摸这儿，看看那儿……孩子们穿梭于花圃间，真是乐而忘返，这些都能为美术课程提供了肥沃的“土壤”和机遇。三、收集自然材料，拓展美术形式大自然蕴藏着丰富的教育资源，这些资源取材方便、随手可得。我们的小学生园四周树林环抱，乃至我镇的农村都是一望无际的苗木，种类繁多，形态各异。各种各样的树叶成了树叶贴画的好材料，由孩子们自己收集树叶，放在书本里夹平，选择不同的树叶，充分发挥想象力，自由摆放并拼贴出一幅幅漂亮的树叶贴画；还利用各种纹理清晰、形状美观的树叶制作成“叶脉书签”，染色并塑封后的叶脉书签不会变形，不会褪色，串联成别具风味的挂饰，用于装扮我们的教室，使孩子们积极参与了班级环境创设；形状奇特、造型别致的枯树根也是随处可取的，孩子们收集来的树根真是各具特色，配上一些辅助材料，随即出现了狂奔的骏马、威猛的狮子头、开屏的孔雀、多脚的蜈蚣、跳