高职模拟电子技术课程教学改革.doc

高职模拟电子技术课程教学改革研究
【摘要】分析高职模拟电子技术课程在教学内容、教学方式、教学手段及考核方式上存在的问题，提出对应可行的课程改革方案。
【关键词】模拟电子技术教学方式课程改革
模拟电子技术课程是高职电子类专业一门重要的专业基础课，在电子类专业的课程体系中占有重要地位。在学校教育由传授知识为主转变为培养能力为主的今天，如何在模拟电子技术课程中实施创新教育，为社会培养合格的人才，是该专业任课教师面临的新课题。本文试从分析传统教学中存在的主要问题出发，提出对应可行的课程改革方案。
一、传统教学中存在的主要问题
(一)教学内容上存在的问题
当前模拟电子技术课程的教材虽然很多，但大多都参照本科院校的教材来编制，而高职院校与本科院校的培养目标是有差异的，这就导致教学内容上出现以下问题：首先，过于强调模拟电路知识的完备性，造成课程教学内容主次不清，进而使学生在学习过程中无法把握课程的主要内容。其次，过于强调理论知识，大量的抽象概念及理论推导过程，加大了高职学生学习的难度，让他们觉得该课程难以理解，进而丧失学习兴趣。最后，教学内容滞后于新技术的发展。电子技术领域是一个飞速发展的领域，每时每刻都有新的技术出现，不从实际出发而仅参照本科院校的教材，极易使教学内容远远落后于现实中新技术的发展。
(二)教学方式上存在的问题
模拟电子技术课程传统的教学方式是理论教学与实验教学相分离，即理论教学在普通教室讲授，而实验教学在实验实训室完成。有些甚至理论课教师与实验课教师也不是同一个，其后果是理论教学与实验教学完全脱节，学生在学习理论时无法理解，继而导致在实验无法顺利成功地完成实验，进而无法达到学习目的。
(三)教学手段上存在的问题
模拟电子技术课程传统的教学手段是“粉笔+黑板”的模式，这种教学手段便于学生与教师的直接交流，并能够实时更改，同时有效信息保留的时间长，便于学生进行思考及做笔记。但是，由于模拟电子技术课程的特点，很多抽象的概念及元器件内部粒子的运动状态，难于用传统的板书教学表述清楚，因此，教师在教学过程中感到吃力，学生在学习过程中也感到难以理解。
(四)考核方式上存在的问题
模拟电子技术课程一般的期末考核方式为笔试，课程最终成绩一般按平时成绩30％和期末考试成绩70％进行加权后得到，对实验几乎不作考核。但是，课程考核是教学活动中不可缺少的环节，它是检查教师教学质量和评定学生学业水平的一个重要指标，是检验学生是否实成课程学习任务、课程教学目的是否实现的重要手段。传统考核方式引起的后果就是造成学生为考试而学习，忽略动手操作能力的训练，造成理论与实践相脱节，从而违背了高职教育的培养目标。
二、课程改革方案
(一)教学内容的改革
基于模拟电子技术课程教学内容中存在的问题，围绕高职教育培养面向生产第一线高素质技能型专门人才的目标，改变传统的教学思路与观念，对模拟电子技术课程的教学内容进行改革，可实施如下方案：首先，重新组织课程内容，对教学内容进行挑选，并以元器件介绍为主线，辅以必要的理论知识，让学生学习起来能够抓住重点。其次，每个新的理论知识前面都辅以与该理论相关的小实验，在讲解新的理论知识前，先让学生动手实现，再引入必要的理论知识，同时减少或者删除不必要的理论推导过程。最后，在每个知识点最末都引入目前与该知识点相关的新的技术发展情况，让学生了解新技术的发展趋势。
(二)教学方式的改革
基于传统教学方式存在的不足，模拟电子技术课程教学方式改革可实施如下方案：第一，进行一体化教学，实现理论教学与实践教学相结合。改变传统理论课程与实践课程分开上的模式，即改变理论教学场所与时间教学场所不一致的情形，改为课程在一体化教室中进行教学，教师讲解，学生同步操作。第二，引入虚拟仿真系统。模拟电子技术实验涉及器件多，调试过程复杂，而课堂时间有限，这就导致很多学生在规定实验时间内无法完成指定的实验。对此，可引入虚拟仿真系统予以解决。虚拟仿真系统主要从以下两方面解决这一问题：一是让学生利用课外时间对接下来马上要进行的实验内容进行熟悉，这主要通过构建网络虚拟仿真平台实现；二是在实验过程中，让学生在真正动手实验前，利用实验室中提供的仿真软件先进行仿真实验，仿真成功后再动手实验。
(三)教学手段的改革
基于传统板书教学不能满足模拟电子技术课程教学的要求，须对教学手段进行改革。为此，可利用多媒体技术设计并制作模拟电子技术教学软件，该软件通过flash技术将课程中抽象的模拟电子技术理论动态化、形象化、生动化，改变学生对信息的加工模式，促进对知识的理解和记忆，增强对电路的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。软件主要由教师使用的课堂版及学生课后使用的网络版两部分构成。
教学软件的课堂版部分通过flash动画、彩图等多媒体方式将课程中复杂而抽