高职院校公差配合与技术测量课程教学改革.doc

浅谈高职院校公差配合与技术测量课程教学改革
公差配合与技术测量课程专业技术性、实用性强。而这门课程的教学偏重于理论方面，内容枯燥乏味，学生缺少感性认识，老师普遍反映难教，学生感到学习困难。如何提高这门课程的教学水平，激发学生学习兴趣，实现学以致用，是目前高职院校老师应重视的问题。
一、精心、合理安排授课内容
首先，备课是上好课的基础和前提。教师应熟悉课程的总目标和阶段目标，熟悉、钻研教材，认真做好每节课的教案，按照课程要求制订出教学进度计划，结合实际对教材进行分析和适当的处理，按照循序渐进的原则，深入浅出地将抽象的概念直观化，搞活课堂教学。
其次，教材选择应遵循理论教学以应用为主的原则，加强内容的实用性，做到有针对性，表述通俗易懂。
二、增加实践教学课时
传统的教学方法可以让学生较快地学到基础知识，但在这种模式下，学生的主观能动性较差，做实验时不够积极主动。在课堂上，教师应尽量减少理论课的时间，秉承“实用为主、够用为度”的原则。在讲授理论课时，要力求概念清楚、重点突出、难点讲透。如尺寸及形位公差的基本术语、定义、符号和标注方式、公差表格的使用、简单的公式计算、公差原则等，都要着重讲解清楚。还可以适当增加一些有关标准化组织、认证机构、标准化体系、各种标准的基本关系等方面的知识。
同时，增加实践教学的课时，强化实践环节。应尽量安排一些实习项目，提高学生的动手能力，让学生使用专用量具，了解先进设备及其设计原理，通过实际操作专用量具掌握使用方法。总体来说，公差配合部分应侧重理论应用，技术测量部分应侧重于实际操作，教师要注意合理分配课时，注重知识的交融，调动学生的积极性。
三、优化教学方法
传统的灌输式、填鸭式的教学方法，造成了教学内容的重复，还浪费了课时，不能很好地调动学生学习的主动性。教师应优化教学方法，将过去提出的“概念→解释概念→举例说明”的教学方法，改为“提出问题→解决问题→归纳提高”的教学方法。适当减小对教材的依赖，结合教材中的知识点，鼓励学生踊跃发言，让他们发表自己的独立见解，在接受知识时水到渠成，充分体现学生学习的主体性。这对培养学生的创新性思维具有很大的推动作用。教师布置课后作业时，也应尽量减少死记硬背的题目，多增加综合性、应用性较强的题目，还可以设计实验报告、专题论文、学习总结等作业，以加深学生对知识的理解及应用。
四、建立有效的考核机制
考核是对教师的教学质量和学生的学习质量进行的检查和评定。传统的考核方式多采用闭卷笔试的方式，以一份试卷定学生的优劣，过于注重结果，容易将学生培养为高分低能者。这样反映不出学生的真实水平，不利于学生对知识的全面掌握，不利于学生知识运用能力和实践动手能力的提升，更还容易出现作弊等违纪现象。所以，应建立有效的考核机制，突出对学生专业技能的考核，真实地反映学生的水平和素质。笔者认为考核方式可以这样设计：出勤情况占10%，日常作业和练习完成情况占20％，实验成绩占35％，期末考试成绩占35％。
五、教师要不断提高业务水平
与国际标准相比，我国公差配合与技术测量课程里的一些标准存在着一定的滞后性，这导致教师自身的业务水平提升也会相应滞后。这就要求教师要及时地了解专业最新动态，关注行业发展方向，搜集相关信息，以适应专业发展的需要；同时，加强理论学习，提高自身的动手操作能力，不断更新和优化知识结构。学校也应组织专业老师进行实地考察，学习别人的先进理论，掌握先进技术，并应用于理论和实习教学中，带动整个专业队伍建设不断向前迈进。
公差配合与技术测量是一门实践性很强的课程，教学改革必须符合高职教育的培养目标，充分调动学生的主观能动性，加强课本知识与工作实际之间的联系，才能提高学生的学习兴趣，激发学生的成就感，不断提升学生的创新能力，从而为经济发展培养出大批应用性技术人才。以上是笔者对公差配合与技术测量课程教学进行的探索和尝试，希望与各位同仁共享，不足之处还望大家批评指正，以求完善。