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案例展示一
【案例信息】
案例名称：《老树的故事》（北师大版一年级下册）
授课教师：于京莉（北京石油学院附属小学）
【教学设计】
《老树的故事》

教学基本信息课题《老树的故事》（第一课时）学科语文学段低学段年级一年级教材书名：义务教育课程标准实验教科书一年级下册
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2010年11月
指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出，识字写字是一、二年级的教学重点。教学中，运用多种识字方法，依据文本创设语言环境，让学生在语言环境中加深记忆、加深理解，同时巩固识字，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣。孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。在写字过程中，让学生主动参与，认真观察与思考，培养良好写字习惯。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和收获。教学背景分析教材分析
本课是北师大版教材一年级下册第四单元以“植物”为主题的第一篇主体课文。作者柯岩是当代儿童文学家，女诗人。她的作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理。本文以儿童的口吻一层一层地追问，表现了儿童的天真与好奇和大自然的美好，更表达了作者希望人与自然能和谐相处的愿望。这篇课文在内容上浅显易懂，在表达上有着反复追问的特点，频繁使用问句，结构工整，插图鲜艳，是训练学生朗读、观察、想象能力的良好素材。本课一类字共六个，独体字“老”出现在课题中，随课题学习，“百、安、话”字形简单，可结合语言环境学习，“告诉”是生字中唯一词组，要注重字义的理解。
学情分析
经过半年多的学习，学生掌握了一些语文学习的基本方法。如数小节，偏旁结构，朗读方法等。
识字写字方面，学习了听读识字、借助拼音识字、按字形结构记忆、想象等识字方法，掌握了常用偏旁部首的书写，但学生间的识字能力存在差异，有的学生能把老师交给的识字方法灵活运用，有的学生能读出字音，但对字义的理解不到位，在运用中会有偏差。独立识字能力还需要进一步培养和提高。本课新出现了“讠”，需要指导偏旁的含义，掌握一些带有“讠”的生字。本课出现了三个带有“讠”的生字，其中两个出现在写字表中，因此要重点指导“讠”的写法。
本课出现的多音字是“乐”，在教学中要注意让学生音义结合在语言环境中理解和运用。
阅读理解方面，多数学生能够读懂浅显的文章，但在朗读中缺乏情感的共鸣，教学中要注重创设情境，给学生思考和体会的空间，从而在朗读中融入自己的情感，进而感受鸟儿与老树之间真诚的情感，激发学生保护树木的情感。
教学目标1．通过看拼音认识“这，吗”等10个生字；通过想象、对比、猜谜语、字理等方法认识“老、百”等6个生字，会写“话，诉”2个生字；掌握多音字“乐”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在理解熟读的基础上背诵课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．通过朗读、想象、理解，感受人与大自然和谐相处的美好。
教学重点：运用多种方法认识“老、百”等6个生字。学习书写“话，诉”2个生字。
教学难点：掌握多音字“乐”。感受人与大自然和谐相处的美好。

教学流程示意环节一插图导入揭示课题（2分钟左右）
环节二初读课文学习生字（18分钟左右）
环节三品读课文揣摩情感（10分钟左右）
环节四背诵课文升华感悟（5分钟左右）
环节五观察比较指导书写（5分钟左右）
布置作业课后延伸
教学过程一、插图导入揭示课题
观察插图：图上画了什么，从哪能看出是一棵老树？“老”在这里是年纪大的意思。
今天我们就一起来学习课文《老树的故事》，通过学习，我们要学会本课所有生字，并当堂把课文背下来，有信心吗？
板书：老树的故事，讲解“老”的笔顺。
齐读课题

二、初读课文学习生字
自由读书，解决不认识的生字
同桌读，检查字音
数小节，指名四人朗读，评价字音是否读准
1．读读生字表的拼音，记住字形
2．出示第一组词（二类字）：这些好吗好吧哪儿
礼服（追问：什么是礼服？）音乐
读句子：身穿礼服的音乐家
书上说音乐家。我们还可以说音乐（）
（）的音乐
在《春天的手》中我们学过另外一个音，快乐。
你能说一句话，用上音乐和快乐两个词吗？
3．告诉：猜谜语，一口咬掉牛尾巴，是哪一个字。
怎样记住“诉”。
“诉”的第一个含义是说给别人听：如告诉，用“告诉”说一句话。
“诉”的第二个含义是倾吐心里话，你能用这个意思组什么词？如倾诉、诉苦
讠和说话有关系。还有什么字是这个偏旁？
4.谈话
刚才同学们说到了“谈”和“话”，读读这个词，在《水乡歌》一课中我们学过一个字跟“话”相近。“活”的偏旁换成讠就是“话”
方法：熟字换偏旁。
读句子（语境）：小鸟们生活在老树上，它们喜欢跟老树爷爷谈话。
5.安
怎样记住“安”这个字。老师板书古文“安”古代的文字中上面是个房屋，下面是“女”字，表示女子住在房屋里平安无