浅析《网页制作》课程中任务的设计技巧.doc

浅析《网页制作》课程中任务的设计技巧
南宁市第一职业技术学校李晓霞

【摘要】任务型教学法最显著的特点是以学生为主体，以任务为主线。改变了以往“教师讲、学生听，以教定学”的被动教学模式，创造了“以任务定教，学生主动参与、自主协作、探索新的新型学习模式。这样，“任务”设计的优劣将直接影响“任务型教学”的成败甚至整个教学效果。因此，“任务”的设计与编排是任务型教学模式设计的重、难点。
【关键词】网页制作，任务型教学，任务设计
《网页制作》是中职计算机专业中极具代表性和最重要的课程之一，实践性和操作性都非常强。将任务型教学应用于计算机专业的核心课程，并将其进行真实化与课堂社会化，是中职特色的体现。“变化性互动”的各项任务，模拟企业的各类工作需求，可以是技术方面的，人际关系方面的，也可以是职业道德方面的。尽量为学生提供真实的或接近于真实的教学环境，摆脱传统的教师讲授的教学模式，从而提高计算机课堂的实效性。
在任务型教学的模式中，课堂教学由始至终都围绕着“任务”，随着任务的执行和完成，使学生记忆理解所学知识；提高分析问题、解决问题的能力，概括能力，口头表达能力、比较能力；有助于培养学生合作学习的意识、自我探究、勇于创新的精神。因此，如何设计出贴近学生学情、并具有多元化要素的任务，是任务型教学模式的核心环节。以下是本人在教学工作中总结出来的心得体会：
一、“任务”的设计要体现教学目标，较好地涵盖课程的知识点
任务的目标明确，学生才有明确的学习方向。我们可以先把总体教学目标划分成若干个子目标，然后把每个目标的内容分成数个相对容易完成的“任务”，教师认真落实到每节课上。这样，通过任务的完成来实现总体教学目标。例如，《网页制作》中“使用表格”这一单元，任务可分解为：建立表格、设置表格属性、在表格中插入各种文件对象（如：文字、图片、Flash等文件）、在表格中应用CSS、用表格控制页面等。学生由浅入深地学习，就能逐步掌握与表格相关的操作技能。这样，当学生完成所有子任务的时候，老师也完成了总体教学目标。同时，还达到了逐步培养学生对表格综合应用能力的目的。
二、“任务”的设计要以阶梯的形式循序渐进，以照顾学生个体差异性
任务的难易程度要从学生的实际情况出发，符合中职学生现有的认知水平和能力，同时要将学习目标分层，满足不同水平学生的学习要求。先提出恰当的基础目标——基本任务，在此基础上设计具有一定容量和梯度的进阶任务和综合任务。要求所有学生完成基础目标对应的小任务，学有余力的学生能接着完成进阶任务和综合任务。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。如在“使用表格”一课中，我们可以这样设置三个不同层次的任务：
1．基础型：建立表格——制作简单的香水产品目录，如图1所示

图1基础型任务效果图
基础型任务主要包括表格最基础的知识点：表格的建立，文字的录入和图片的插入。所有的学生都可以完成，起到一个入门引领的作用。
2．进阶型：设置表格——进行表格的美化工作，如图2所示

图2进阶型任务效果图
进阶型任务主要针对设置表格属性，如：行列的增删、边框的设置和单元格底纹设置，这不单是掌握技能的问题了，已经开始涉及到美化及设计的问题，如：边框线型和颜色的选择，单元格底纹和字体的颜色搭配，学生要进行一定程度的独立思考才能使表格更加美观。
3．综合型：运用表格进行网页的版面设计，并插入多媒体文件，如图3所示

图3综合型任务效果图
综合型任务对学生有了较高的要求，涉及到用表格进行网页页面的排版，如：Banner的制作、Falsh文件的插入、文字的排版，有了前两个任务的铺垫，会有部分学生能完成。
以阶梯形式递进的任务有利于学生形成系统的知识和提高解决问题的能力。当任务过于简单和雷同，层次低的学生确实学到了较多的东西，且能获得一种成功的喜悦感，增加了对学习网页制作的兴趣和自信心。反之，对于层次高的学生来说，就会带来自以为是、不求进取的负面影响，甚至养成懒懒散散的习惯。所以，当任务的层次太简单、太深、跨度过大，学生现有的知识水平和认知结构不能解决或过剩，很可能半途而废或者无事可做，这都不利于学生能力的提高，整个教学过程达不到好的效果。
三、“任务”的设计要考虑为学生创设良好的学习情境，提高学生的积极性
现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。从教学方法上来看，教师在教学过程中要不断地抛出各种“任务”来引导学生学习。在学习过程中，教师可从听觉、视觉、触觉、情节、过程等全方位设置与任务相符的情境。同时，充分发挥计算机综合处理文字、声音、图像和视频文件的辅助功能，为学生营造良好的学习环境。面对愉悦的环境，教师的淳淳善诱，学生会比较自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在《网页页面编排与设置》一课