通过神经系统的调节-教学设计.docx

2015年兰州市高中高效课堂模式教学观摩课教案

教者刘亚荣学校兰州新区舟曲中学学科生物教学班级高二授课时间课题人教版必修3第2章动物和人体生命活动的调节
《第1节通过神经系统的调节》教学设计教学目标知识目标：
1.概述神经调节的结构基础和基本方式。
2.分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
3.应用兴奋传导原理，辨别兴奋传导方向，解决实际问题。
能力目标：
1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等
逻辑推理能力。
2.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度、价值观目标：
1.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
2.透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。教学重点兴奋在神经纤维上的传导方式和在神经元之间的传递过程。教学难点兴奋在神经元之间的传递过程。教法设计导学案教学学法设计
使用教具PPt、flash教学过程设置教学环节教师活动学生活动设计意图导入教师讲述：运动员要在体育竞技中保持身体平衡和协调性，要与队友之间进行信息交流；人对外界刺激作出的各种反应，都离不开神经系统对生命活动的调节。本节课我们主要看动物和人体的生命活动是如何通过神经系统进行调节的。观看gif画面
，思考、讨论。活跃气氛、引入课题展示学习目标（1）能举例说出人和高等动物神经调节的结构基础—反射弧的各组成部分。
（2）能通过画简图讲明白兴奋在神经纤维上的传导方式和在神经元之间的传导过程。学生阅读明确本节课的学习任务新授课知识点1
“神经调节的结构基础和反射”
教师引发思考：
1.初中的生物课上我们学过了人体的神经系统，如图所示（PPT展示）：我们知道动物和人体的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统中脑为高级中枢，脊髓为低级中枢。
2.而且，我们还学了：动物和人体结构和功能的基本单位叫神经元，其基本结构如图所示（PPT展示）。
3.初中，我们做过“膝跳反射”实验（PPT展示），知道反射可以分为非条件反射和条件反射两类。神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？
反射的基本概念（PPT展示）。
3.思考：
单细胞生物、植物和低等动物有反射吗？
4.反射的结构基础—反射弧（PPt展示）
教师：将反射活动比喻为“一次邮件的收发”。
教师提示：有突起（神经节）的是传入神经。

思考讨论1：
神经元、神经和神经纤维之间的关系是什么？
一个完整的反射活动至少需要几个神经元能完成？

思考讨论2：
试试指出成语“望梅止渴”所反映的神经调节活动的反射弧？
同学们看PPT展示的人体神经系统的图片，及神经元结构示意图，回忆、讨论和理解

看“膝跳反射”动画及教材上“反射”的概念

同学们思考并回答教师提出的问题。

小组讨论

小组讨论
在学生自主思考之后，对他们得出的正确的答案予以肯定，可以提高学习热情和积极性。补充他们尚不知道的知识，循序渐进地引入新的知识点。

展示图片和动画有利于提高学生学习的积极性和兴趣。新授课知识点2
“兴奋在神经纤维上的传导”
1、媒体展示兴奋在神经上的传导过程，提示学生注意观察图示。
教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
2、教师引导学生分析并讨论：
静息电位为“内正外负”，与钠离子钾离子膜内外浓度差有关，兴奋时，邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？
3、教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
4.【合作探究一】:
兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流的方向有什么关系？试分析下列电流计（电流计两极都借在膜外）的指针偏转情况？
5、完整演示动画。1、学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
2、学生理解钠离子、钾离子与静息电位形成的关系，并进一步推导出动作电位的产生，在老师的引导下推导出局部电流的产生及运动方向，从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
3、学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。

通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。

与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
新授课知识点3
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