课堂教学有效提问的研究.doc

关于课堂教学有效提问的研究
引：爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，启动学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。
关键字：体育；课堂教学；有效提问。
有效提问的涵义
在课堂教学中，有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。
提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在初中体育教学中，提问并不象室内教学那么频繁，但为了一定的目的，教师也要精心的设计提问，适当的提问对完成教学任务，提高教学效果达到事半功倍的效果。
一、提问时遵循以下几条原则：
1、以激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，因此老师为了提高学生的学习兴趣也会设计一些问题。例如在队列练习中，我会利用学生已掌握的知识来探讨新知识，以激发学生的兴趣，练习二路纵队成四路纵队后，提出：“同学们想想‘二列横队变成四路纵队怎么做？问题一经提出，学生马上就在找答案，真的有一些学生做对了，这种让学生运用已学过的知识解决新知识，大大提高的学生的学习兴趣。再如：为了提高学生对慢跑的兴趣，我经常运用一些队形变换，“我们今天慢跑采用裂队跑和并队跑，裂是裂开的裂，并是并肩前进的并，同学们想想是怎样变换的？”一些学生根据字的意思找到了答案，我又让他们给大家演示一下，学生对即将练习的内容产生了浓厚的兴趣，形成了良好的开始。
2、以启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题，调动学生的内在动力，自觉地参与到教学活动中来。在广播操的学习中，我会找出做的好的同学和做的差的学生到前面演示，让学生观察“哪名学生做的好，好在哪里？学生很快就能说出哪名学生做的好，但好在哪里不一定能说得那么准确，这时教师要引导学生：“好在动用舒展到位，给人们美的感受，并且经常这样做动作，对我们形成良好的体态非常重要。”否则就形成了这样的体态：我做了一收肩驼背的动作，学生一笑了之。另外在广播操的学习中，我还常采用学生结伴互相纠正，这也大大调动了学生参与意识。
3、以培养学生的勇气，让学生敢想、敢说。在体育教学中，不是所有示范必须由教师去做，要学会巧用学生，在篮球三步篮教学中，我就很好的利用了学生对篮球运动的喜爱，“哪位同学能演示一下‘三步篮’动作？有许多学生跃跃欲试，我先找一名学生演示，同学们注意观察，‘三步是指哪三步？’如果这名学生动作不是很清晰我还找一名学生演示，并让学生回答三步具体是哪三步，同时提出为什么‘第二步要小？’你可以结合跨越式跳高助跑的动作来回答。这样培养了学生的勇气，同时也培养学生知识间相联系的能力。
4、以让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。在篮球传接球教学中，一般教者特别注重传球技术，往往忽视接球技术，导至一些学生接球时经常搓手，产生恐惧来球。我在学习前我会让学生想：一枚鸡蛋掉到地面上和掉到厚厚的棉花上结果有什么不同？学生似乎认为这与我们学习内容有什么关系了，我又结合了物理学科中的作用力和反作用力引导学生，学生恍然大悟，从而引出“缓冲”，并让学生思考在篮球技术中哪些存在缓冲？学生各抒已见，“运球时手接触球动作；三步篮第二步动作；同学和你硬碰时等等，看我们的学生多可爱。同学们下课再想想：我们还在什么时候要‘缓冲’？无须回答，让学生们无限的发挥想象吧！
二、预设所要提出的问题
在教学前，教师首先应了解学生的知识基础，学生的差异，在备课中对课堂教学所要提出的问题有一定的预设，对问题的预设要注意以下几点：
问题要激发学生的自主探索精神。
设定的问题有利于新知识与旧知识的衔接，问题的难易适中考虑到学生的知识基础、知识结构，学生的差异，能激发所有学生对新知识的自主探究的兴趣。
2、提出的问题要给学生有探索的空间
学习是脑力劳动中，学生通过思考获得新知识，从而获得成功的喜悦。教师可以适当提高问题的难度，使学生有“向上跳跳就能够摘到桃子”的感觉，从而激发他们向更高的空间探索。
3、提出的问题要有针对性和广泛性
教师所提出的问题首先围绕本课的教学目标