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磴口县三完小

教案

2014——2015学年第一学期

课程______________
年级______________
教师______________

课题

教学目标

教学重点

教学难点
教学准备
课时安排（）课时

教学设计

第一课时
课时目标
教学重难点
共案备注

教学
过程

在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂
亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。
课接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分—
堂—放鱼。
小
结

板
书
设
计

1、抄写生字、新词。
2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。
3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

作
业
设
计

第二课时

教学目标继续研读，深化感悟。
（一）（学习放鱼部分）学习启示部分------第10段）

面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样
教学重难点的？理解道德的“是”与“非”。
就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？

共案备注

课首

背诵
一、听写词语，检查反馈。
1、听写部分词语：捕捞鱼饵小心翼翼操纵鱼
钩溅起鱼鳃
2、教师根据听写情况进行重点指导。
3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学
内容。
二、继续研读，深化感悟。
（一）（学习放鱼部分）
1、回顾导入：
通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，
作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特别惊喜。那
一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对
这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一
个难题，什么难题呢？
2、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难
题是什么。”
教
3、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和
学父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9
过自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者
程的脑海中。
4、汇报交流。
（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）
父亲：
（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此
时在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体
会出父亲态度的坚决和不容争辩？
“我”：
（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”
的不理解）
（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，
哭出了声。
（“我”的委屈、不舍得）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”
没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作
者想对父亲表达什么？

（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依
依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，
一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、
鱼游走时的沮丧）
5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。
6、展开辩论，深化理解。
这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”
和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会
以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，
你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们
联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服
对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生
结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）
7、教师小结。
（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，
尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽
管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，
在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓
鱼的规则。
（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格
要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起
这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父
亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们
跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

（二）（学习启示部分------第10段）
1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可
作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道
德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
（1）理解道德的“是”与“非”。
就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？
这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很
困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，
说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃
自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么
难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？
（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的
是什么？（引导体会）
a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却
违背道德的事物)（在次读父亲劝诫自己的话）