模块2必选案例分析.doc

《精心分析，适应变化》案例分析

1．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：我认为王老师列出的目标与布卢姆目标层次对应关系如下：
王老师列出的目标布卢姆目标层次
了解杜甫的生平和主要代表作；（1）知道
了解创作背景：安史之乱。（2）知道
准确理解字、词、句的含义；（3）理解
活学活用课文中出现的生词。（4）运用
分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。（5）分析
学生掌握学习古诗的方法；（6）运用
提高阅读和欣赏古诗文的能力。（7）综合
学生掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；（8）综合
能体会老妇一家的不幸，差役的凶恶；（9）评价
体会战争给人民带来的苦难；（10）评价
体会作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；（11）评价
培养关注民生，关注现实的人文素养。（12）综合
2．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标是采用了归类分析法和层级分析法。
3．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这两些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体ppt软件和Word软件进行辅助。
“思维导图”我是第一次接触，感觉在备课环节中，分析出来的目标层次清晰，操作起来方便快捷，能节省出宝贵的时间，使我们的主要精力集中在关键的知识点上。
用ppt软件进行教学目标分析，效率高，文字和图片可并存，演示功能突出，还有一定交互性且操作相对简单。
还有Word软件，在文字处理上有自己的优势。
不过在实际运用中，如果将它们结合起来用，效果一定会更好。
4．案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。
（1）学习者特征分析的起点能力水平分析。由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，学生的知识面窄，所以效果不理想。
（2）认知结构分析。学习的发生与效果都会受到学习者认知结构的影响，王老师原先错误地估计了学习者认知结构中的“可利用性”信息——伊拉克战争信息。学生缺乏这方面的信息，加上媒体的原因，课堂上无法补救，导致学习者不能真正进入学习情境，造成教学效果的不理想。
（3）学习态度分析和学习动机分析。王老师了解到该班学生虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是抽象思维能力较强，求知欲强，学生阅读和写作能力很好。
经过对学生的充分分析，王老师第二堂课教学适当调整了教学策略，以抓壮丁的故事导入；然后启发学生思考：“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”通过巧设疑问，引发学生思考，又通过角色扮演，激发学生的行动参与，较好地调动了学生的学习热情和兴趣。
王老师作出的调整使得第二节课得到了很好的教学效果，所以第二节课所做出的思考和调整是及时的，也是必要的，是成功的，也是我要学习的。
5．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，基本上规范。我觉得“评价”教学目标，王老师定得有点笼统，可操作性欠一些，可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活；可以让学生体会现在的应征入伍与过去的“抓丁”有什么不同。或组织台上表演的学生或台下的学生对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？请以“某某，我想对你说”的形式说一说，如果把这个目标也考虑进去就更美了。