词块理论及其运用.ppt

词块理论指导下的高一英语词汇教学词块理论（lexicalchunks）
Becker(1975)第一次提出;
MichaelLewis(1993)在TheLexicalApproach一书
基本观点：
基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词库，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。根据该理论，语言习得的中心是基于词块的词汇，而不是传统意义上的语法。
两个特征：一是词块是形式与功能相对应的组合；二是具有语言生成能力及相对稳定的语用功能和较强的语境制约。
四种类型：
1、单词（Words）和多词词汇（Polywords）
2、搭配（collocations）
3、惯用话语（institutionalizedutterances）
4、句子框架和引语（sentenceframesandheads）

教学实践（TeachingPractice）
1、充分重视高频词汇、英语短语，做到在师生互动中渗透、生成；
2、围绕不同的话题，教师要善于使学生联系有关话题，联想有关词汇，形成词群；
3、精加工部分重点词汇，特别是动词和形容词,兼顾词性活用；
4、充分运用课前5分钟，进行topicreport,从口头和笔头两方面运用和巩固词块；

5、突出词块在听说课、写作课中的应用;

6、重视“二写二背”.
Thankyou!
搭配（collocations）：指以较高频率出现的单词组合，如asusual、blacktea、heavytraffic、busyline、greenhand、face-to-faceinterview、interviewsbfacetoface、persuadesbtodosth/persuadesbintodoingsth惯用话语（institutionalizedutterances）：指形式固定或半固定、具有固定语功能的单词组合，可以是完整的句子。如Pardon?Ibegyourpardon?Takecare、Inmyopinion、Iamafraid(not).I’msorry,butIdon’tagree.Goodluckonyourjourney.Givemybestwishesto….Sorry,Ican’tfollowyou.
Iinsistedthat….
Iprefertodoratherthando,…
ItwasthefirsttimethatIhadseenthenightfacetoface.
Itisnopleasurelookingthroughtheseanylonger句子框架和引语（sentenceframesandheads）：指有待填充的具有特定语用功能和较强生成国的框架结构。如ononehand,ontheotherhand,Therearesomereasonsforthisasfollows.Firstly,secondly,Thirdly,Finally.AsfarasIamconcerned,what’smore.Besides等，但仅用于书面语，作为篇章组织的手段。在教学Unit1FriendshipPeriod1时的教学片段：教师设置2个问题
Doyouthinkitisimportanttomakefriends?
Whatgoodqualitiesdoyouthinkagoodfriendshouldhave?
学生可以自由发言，教师可以板书如下：
honest、unselfisheasy-going、kind-hearted、outgoing、helpful、loyal、responsible、thoughtful等。
Task设置：Wouldyoupleasemakealistofthreequalitieswhichyouthinkarethemostimportanttoagoodfriend?Andyourreasons？Askthestudentsworkingroupsandthenreporttheirdiscussion.
在各组学生汇报的过程中，教师通过备课时的预设、课堂倾听、评价、补充，比较容易板书如下语句中词汇，如oh,Isee.Youwouldlikeyourgoodfriendtooftengetintouchwithyoubutnotignoreyou,especiallywhenyouareintrouble,heorsheareconcernedaboutyou.其次，在Reading教学部分要引导学生归纳、摘录有用的词块，
如unit3Para1.P18,教师问：HowisthisPara.organized?Howdoyouknowthat?
Intimeorder,forexample,e