给电脑拍照-电脑屏幕图像的获取.doc

教学案例基本信息
设计者沈小伟单位江苏省武进区马杭中心小学案例名称给电脑拍照－电脑屏幕图像的获取（自编补充教材）适应范围（年级和模块）五年级多媒体课时1给电脑拍照－电脑屏幕图像的获取
武进区马杭中心小学沈小伟

教材分析：
在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即图片的基本操作与处理。但在学生今后要学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，还有一种非常常用且重要的操作，这就是：电脑屏幕图像的获取。

教学目标：
根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，确定本节课的教学目标为：
知识和技能：
会使用PrintScreen来捕捉全屏幕图像，使用Alt+PrintScreen捕捉当前窗口的图像；
了解捕捉后，图像是暂时存放在“剪贴板”上的；
会在“画图”软件中编辑所获取的图像，并保存在计算机里；
了解专业抓图软件来获取屏幕的图像更方便。

过程和方法：
培养学生的创新能力；
培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；
培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力；
情感、态度和价值观：
培养学生学电脑的兴趣
培养学生敢于质疑的品质
提高学生学习《信息技术》课程的兴趣，从而使学生不知不觉地在不断的有趣学习活动中掌握好一些必要的信息技术

由于本次课内容是学生首次接触，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对快捷键有一个初步的了解，弄清捕捉屏幕图像方式。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，要使用大量的图片去体现网页及多媒体作品中某一特定的内容、去美化其网页及多媒体作品，这就要求学生能够比较熟练地对图片进行编辑。另外通过这次课的学习与具体实践，提倡学生主动去探索与发现操作系统及应用软件的一些其它功能，培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理能力，从而提高学生的综合素质。同时通过本次课的学习，还要使学生实现一定的情感目标即：激发起学习《信息技术》这门课程的浓厚兴趣，体会到《信息技术》课程的美学含量，从而使学生不知不觉地在不断的有趣学习活动中掌握好一些必要的信息技术。

教学重点与难点：
1、使用PrintScreen来捕捉全屏幕图像；
2、使用Alt+PrintScreen捕捉当前窗口的图像。
获取图像是学生在今后的网页制作、多媒体作品制作以及其它很多场合中使用图片的一个非常基本的工作。同时，虽然捕捉屏幕图像的方式有很多，但快捷方式捕捉屏幕图像是一项最基本最简便的功能。因而我认为此次课的教学重点应为：使用PrintScreen来捕捉全屏幕图像；使用Alt+PrintScreen捕捉当前窗口的图像

教法学法：
教学方法：任务驱动法与情景导学法
为了比较好的让学生掌握好本次课的两个主要内容，根据两个内容的不同特征与要求，我分别采取了两种不同的教学方法即任务驱动法与情景导学法去帮助学生消化本次课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的《信息技术》知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。
这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助“苏亚星多媒体教学网”这个电子教室软件来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。
学习方法：自主探索
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。

教学准备
教学环境：多媒体电子网络教室苏亚星多媒体教学网
软件需求：PowerPoint画图SnagIt
教学过程
（一）故事《一个求助电话》（情景导学法）
创设情境：讲述故事《一个求助电话》
早晨，我接到一个电话（演示），是吴老师从文印室打来的。
原来，她从家里用软盘拷贝了一个文件，到文印室打印。不料，刚打开软盘，“腾”，屏幕上弹出一个警告窗口，说发现一个病毒！可把她吓坏了。
我问：“是什么病毒呀？”她说了一串英语字母，我也没听清。于是我说：“上次我教你给电脑拍照，你还记得吧？你把哪个警告窗口拍下来。我看看到底是什么病毒。”
不一会儿，我通过网上邻居得到了吴老师拍的图片。（演示）从图上我知道了：是文印室软盘上发现引导型病毒，病毒名称是“Eek(b)”。
我马上搜索互联网，找到了该病毒的资料，还找到了一个专门查杀这种病毒的软件。（演示）
于是，我马上把文印室的电脑查杀了一遍，给吴老师的软盘杀毒，并且告诉她，她家里的电脑也要查杀病毒。提出问题：吴老师不用照相机，是怎样给电脑拍照的呢？
引入课题：“给电脑拍照”