驾驭课堂，突发事件.doc

驾驭课堂-----处理突发事件的能力
------王波
我觉得这是一个有趣的，令人开心的案例，“上课的过程中，教室里飞进一只小鸟，教师打开窗户，把小鸟放飞出去，然后对说:看，小鸟都知道了知识的重要性，大家还有什么理由不好好学习呢？让我们好好珍惜时间，努力学习吧！”-----这是一位了解儿童心理，热爱孩子、热爱教学工作的好老师，她巧妙地处理了这起突发事件，又让孩子很快地进入学习的情境中。如果换作我，我会这样做的：
首先，我让学生安静下来，“嘘”“让我们别吓着小鸟，”告诉学生小鸟一定很害怕，教师把门窗打开放飞小鸟，然后说“多么可爱的小鸟呀，同学们你们喜欢小鸟吗？我想小鸟是听见我们的歌声，想悄悄地落在窗下聆听，却不小心飞进了教室。那么就让我们放声歌唱，为这只可爱的小鸟来演唱歌曲吧！”
我是一名音乐教师，今年教授一、二年级的音乐，一、二年级的小学生他们幼小、天真、可爱、好动，所以我觉得低年级的教学课堂应充满乐趣，充满快乐，充满活力，在教学这个特定的气氛中，学生的认知在很大程度上是伴着情绪和兴趣的，那么适当和有必要的“煽动”气氛，会极大地调动学生学习的兴趣，学生也会积极参与教学活动中，为此备课时要充分，备课堂、备教材、备学生，尽管如此，有时也会出现有情况发生：
记得在《布娃娃弹琴》这一课时，我用了这样的导入“今天我给大家请来了一位小客人，同学们想知道她是谁么？”出示“布娃娃”，“布娃娃是我的朋友，布娃娃的本领可大了，它还会弹琴呢，同学们想听它的琴声吗”这样的开场白同学们感到很新鲜也很喜欢，歌曲学完之后，我灵动地把耳朵贴在布娃娃的旁边，假装听布娃娃说话，我说：“布娃娃说：同学们唱得真好，让我带他为你们鼓掌。”这时一个小学生马上就说：“老师你骗人，布娃娃是假的，怎么会说话。”这句话我可没想到，当时还有听课的老师呢，我一下愣住了，片刻说：“你说的对，布娃娃不会说话，但是布娃娃一直在听我们上课，在听同学们唱歌，而且，同学们唱得真的很棒，如果布娃娃真的会说话，他一定会为我们鼓掌的，这样吧，我们再一次地演唱这首歌曲，如果还是像上次唱得那么好，就请在座的老师为我们鼓掌！”此时，同学们精神抖擞、兴趣盎然地演唱完了歌曲，回头马上就张望，在座的老师真的为同学们鼓掌了。
小学生在课堂上会说什么，做什么，我们教师是无法预料的。突发事件的处理， 既是教师综合素质的体现，也是一种教育机制的体现。
所以，在教学中要掌握课堂中的“活跃点”让同学们在快乐中学习，营造一种民主、自由的教学氛围。
如：在教《玩具进行曲》一课时，学生通过多媒体看到玩具兵表演时，都情不自禁的站起来，他们踏着音乐的节拍做着各种各样的动作，有的手握钢枪、有的吹起军号、还有的瞄准射击，整个课堂俨然成了“战场”，在这个乐曲中出现了“哒哒哒哒”的节奏，此时我问孩子“想一想，这样的节奏像什么？”，一个学生马上就说“老师，像解放军叔叔拿的机关枪扫射”。多聪明的孩子呀，我就让他来表演一下，他手端着枪学生解放军叔叔的样子，嘴里还说着“哒哒哒哒，哒哒哒哒”。有趣极了，一开始有的学生放不开，这是我就带头的表演，雄赳赳的走步、打枪、在老师的鼓励下后来积极起来的参与进来，跟着音乐跳起来。那场面，真是太有趣了。
调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，是教师在教学中重要手段。那么就要做到，既要放的开，又要收得拢。要“动”得有序，“动”的有效。
记得我在教<小蜻蜓>这一课时，同学们根据歌曲的内容，自己设计编排动作，扮演歌曲的角色。有的扮演小蜻蜓、粮食、白菜、还有蚊子。同学们戴着头饰表演，课堂上成了一个表演的小舞台。但是在表演过程中发生一件有趣的事，在此，我讲给大家听-----歌曲的最后一句是这样唱的（略）
扮演蜻蜓的学生要把“蚊子”抓住，扮演“小蜻蜓”的男孩子一下把“蚊子”推倒了，扮演‘蚊子’的小同学一下就哇哇哭了，表演嘎然停止了，同学们都围过来，还有告状的“老师呀，他打她，老师呀，她哭了”，我走过去问他为什么这样做，那个小男孩理直气壮学说“老师，我最讨厌蚊子了，蚊子是害虫，蚊子总咬我包包”我笑了，随即把哭的小同学扶起来，对大家说“说的对，蚊子是害虫，是我们的敌人，我们都讨厌他，所以我们要爱护蜻蜓保护小蜻蜓，但是她是你的同学是小蜻蜓的扮演者，可不能用劲的推他呀”他不好意思了，对那个同学说了对不起，那个小姑娘很不情愿地说“没关系。”此时我让全班的同学们为他们鼓掌。并鼓励他们同学之间要相互团结，相互帮助。
作为教师不仅要上好每一节课，还要教学怎样做人，让他们知道有错就该才是个好孩子。
学生爱老师，关注老师，更在意老师的评价。往往教师的一句恰当的激励、肯定的语言、简单的微笑，都会从学生的视觉进入学生的心里，起到一语中的的功效。
去年我们学校开展了口风琴进课堂的活动。二年级的小学生第一次接触口风琴，对于他们难度是比较大的。二年级有一