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谈信息技术与学科教学的有效整合
重庆市巴蜀小学校令狐林

在建构主义学习理论的指导下，近几年来，许多学校都大力开展了信息技术与学科教学整合的实践研究，然而，信息技术如何与学科教学整合才更加有效呢？整合的途径和方法有哪些呢？结合我校开展的“信息技术与学科教学整合”课题研究，我想谈如下体会：
一、对信息技术与学科教学整合的理解
信息技术与学科教学整合，不是强调在学科教学过程中进行信息技术知识和技能的教学，也不是指在学科教学的过程中简单的运用信息技术手段辅助教学，而是强调将信息技术和学科教学内容、教学过程和教学方法有机的整合在一起，实现信息技术与学科教学的融合，以期达到优化教师的教和学生的学，提高教与学的效率。
二、信息技术与学科教学的基本整合模型：“展示型”和“交互型”两种课型
1．“展示型”的信息技术与学科教学整合课型
这种整合课是基于普通多媒体教室进行的教学活动，教学中教师运用网络多媒体课件展示教学中的重点和难点内容，主要是通过文字、图片、动画、声音、视频等内容的展示，创设情境，帮助学生更好的理解和掌握知识。课堂教学中主要是通过优化教师的“教”促进学生的发展。这种课型是目前整合课的主要形式。
2．“交互型”的信息技术与学科教学整合课型
这种整合课是基于多媒体网络机房进行的教学活动，教学中教师以交互功能很强的网络多媒体学习课件为主要媒体，让学生自主的运用网络学习课件进行个性化的学习。在这种课中，教师一般不直接讲授知识，学生在和课件进行交互学习的过程中逐步建构起自己的知识体系，在学习过程中，教师更多的是学习活动的组织者、引导者和帮助者。这种整合课主要通过优化学生的“学”促进学生的发展。这种整合课特别适合学生在家里，通过互联网运用多媒体学习课件进行学习。
“交互型”的整合课教学，应更多的体现学生自主运用网络课件进行“学”，而不是老师运用网络课件进行“教”，因为只有这样，网络学习的优势才能更多的得以体现。
三、信息技术与学科教学有效整合的方式方法
1．教师自己制作图文并茂的多媒体课件或演示文稿，以增大课堂的教学容量，减少课堂板书，提高教学时效性。
2．教师在课堂教学中播放录像视频、动画或音乐，创设教学情景，激发学生的学习兴趣。
3．教师在教学中展示形象生动的动画和场景，促进学生对相关概念和原理的理解。
4．教师在教学中运用计算机模拟软件，让学生在计算机上进行模拟实验和模拟练习。
5．教师在教学中运用交互式的计算机益智游戏软件和练习软件，让学生在计算机上闯关过级，作练习题，巩固学科知识。
6．教师给学生提供相关教学内容网站的网址，扩大学生的知识面，拓展学生的学习空间。教师还可以教会学生在网上自主搜索资料信息并对信息进行加工和处理。
7．教学中使用网上的留言板、论坛和自己的教育博客，给学生的学习交流和讨论提供一个新的空间，延长学生和老师、学生和学生的交流时间。教师还可以运用这些工具布置作业和集中答疑。
8．教师结合学科教学内容创建主题网站或专题知识网站，在多媒体计算机教室开展基于网络的研究性学习或协作学习。
9．借助专业公司将教学内容数字化，开发成套网络学习课件，让学生运用网络学习课件，开展个性化的学习。
10．建设一个完善的网上学习平台，教师可运用这个平台，在网上开展实时教学活动，学生可在网上听课、提问、和老师同学交流互动、完成作业和发布作品、参加考试和接受老师的在线辅导。这样的学习平台，还需要有一个维持学生学习兴趣的学习激励机制。
以上的信息技术与学科教学整合的方式方法，其整合的层次由浅到深，需要根据特定的学科特点和教学内容选择相应的整合方法，整合才能更有实效。
四、信息技术在小学各学科教学应用中的独特作用与价值
1．信息技术在语文学科教学应用中的独特作用与价值
①运用多媒体课件的直观演示，整合识字教学，提高小学生的识字效率。
识字和用字是小学语文教学的重要任务之一，由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音形近字不少，学生学习有很大的困难。将信息技术和识字教学整合，开发多媒体汉字教学软件，学生可通过这些软件，观看生字的笔画、笔顺、部首和正确的读音，同时，跟随教学软件进行听、说、读、写、打的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高，从而提高识字效率。
②运用网络多媒体动画课件，提高小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
传统文字阅读，小学生往往感到厌烦，运用多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字内容，有机的融合在一起，小学生阅读文章像看动画片一样，阅读兴趣非常浓厚，这种阅读方式特别是对哪些不爱看书的孩子非常有效。同时，网上教师大量精心准备的阅读内容，超链接的阅读方式，大大增加了学生的阅读量。
③运用网络平台，提高小学生的写作能力。
语文教学中整合运用梦想网校开发的YOYO作文村网上写作文平台，能有效的提高了孩子的写作能力