Unit 5 Do you have a soccer ball Section A.doc

Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionA
1教学目标
知识目标：
(1).词汇：能够正确使用有关球类体育用品的词汇：ball、bat、soccerball、tennisball、ping-pongball、baseball、volleyball、basketball、soccer、ping-pong。
(2).语法：能够正确使用使用have的一般现在时；并能够使用do和does引导的一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答；学习运用Let’s提建议邀请朋友运动。
技能目标：培养学生听、说、读、写的语言技能。
情感目标：
培养学生热爱运动并让学生体会运动和健康带来的快乐。
学习策略：
通过听说读写功能的训练，体验更高效的学习方法。
教学资源：
PPT课件、球类体育用品、词汇卡片
2学情分析
本节课要学习的球类用品的词汇及使用“have”询问并描述物品所属关系，学生在小学阶段有初步积累，但缺乏强化训练和实际运用。因此本课词汇教学重点放在运动词汇与用品词汇的区别，“have”的用法落在情境的实际语言综合运用上，拓展学生的语言能力。
3教学重难点
教学重点：掌握球类用品的词汇ball、bat、soccerball、tennisball、ping-pongball、baseball、volleyball、basketball、soccer、ping-pong；能够正确使用“have”一般现在时态。
教学难点：区别球类运动词汇soccer、ping-pong、tennis与体育用品词汇soccerball、ping-pongball、tennisball差异；“have”单数第三人称的表达形式。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【课前热身】课前导学
情景创设：让学生欣赏优美体育运动的视频，体会运动带给人们的激情、健美与快乐，同时为学习体育用品的词汇及使用“have”句式表达做好课前的预热。
设计意图：创设情景法调动学生全身感官，尤其大脑相关联信息为学生学习提供了更多的感知材料，使学生对学习认知活动具有增力效能。
活动2【导入新课】步骤1：由圆圈联想球，导入球类用品词汇:ball、bat、soccerball、tennisball、ping-pongball、baseball、volleyball、basketball。老师通过PPT呈现学生广为熟悉的球类运动图片、实物，由球类运动的词汇导入球类用品的词汇。通过对比运动词汇与用品词汇的相同和不同，在规则与不规则的头脑游戏中激发学生求知的欲望，实现知识的拓展。
设计意图：利用学生头脑中已有的信息和知识过渡到新知识中，于轻松愉悦的思维中掌握新方法、新技能、新技巧。
活动3【词汇训练】步骤2：完成教材中1a词图搭配、快速说出单词及完成教材中的听力任务1b。
设计意图：词汇是语言的最小单位，词汇的学习在英语学习中有着举足轻重的地位，掌握好词汇，帮助学生更好进行下一步的语言表达。
活动4【语言表达】步骤3：使用“have”询问并描述物品所属关系
（1）老师利用图片创设语言情境，使用“Ihave…,Idon’thave….He/Shehas….Hedoesn’thave….”引导学生在情境中表达物品的所属关系。
（2）学生通过观看询问物品关系的情境交际对话，模仿对话进行对话练习。训练学生能够使用do和does引导的一般疑问句Doyouhavea,,,?Doeshehavea…?询问物品所属关系并作简略回答。
（3）猜谜游戏。
a.找一名学生到讲台，选择一个他/她有的一样物品，然后其他学生使用“Doyouhave…?一般疑问句形式进行猜测。
b.照片中老师手中的物品被遮盖住，让学生运用“Doesshehave…?”一般疑问句形式进行猜测，锻炼学生在实践中运用语言知识。
设计意图：学习语言从学生生活中的片段入手，让学生在真实的语言情境中感知语言并运用语言进行。新句型的学习设计成梯度教学过程，即由词汇-句型-会话的学习路线，从而关注不同特点学生的个体差异的学习。
活动5【拓展练习】步骤3：利用多种途径培养学生英语语言技能。
听力训练。完成教材中的听力任务2a和2b。
调查报告。每名学生要调查小组其他三名成员有和没有的体育物品，并完成调查报告。
Surveyreport:
•Ihavea______,butIdon’thavea_____.
(orIhave________and__________.)
•___S1__has_____,buthe/shedoesn’thave_________.
___S2____has_____,buthe/shedoesn’thave_____________.
___S3____has_____,buthe/shedoesn’thave_