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摘要在高职院校的物流管理专业，物流信息技术是一门十分重要的必修课程。该门课的
内容主要是对于与物流行业相关的信息技术的学习掌握，其教学过程具有较强的实践性。本
文对当前物流信息管理课程的教学现状与存在问题进行了分析，以此为基础给出了相应的改
革措施，希望能够以此为相关的教育工作者提供一些参考和建议。

关键词信息化教学;高职物流信息管理;课程改革;实践探究

1引言

随着当前网络不断普及，其在各行各业的应用程度也在不断深化。无论是对于个体的社
会生活还是企业的日常管理，信息技术可谓贯穿其中。信息管理技术为各行各业的企业都带
来了极大的便利。在西方国家，物流管理行业也逐步向信息化发展，以此促使物流管理的发
展水平和应用率得到进一步的提升。现代社会各行各业的企业对于具备信息化技能的人才的
需求量都比较高，这就要求高校也需要加强这方面的培养。在信息时代的大背景下，高职物
流信息管理课程越发受到重视，这也要求相关的教学工作朝向更高标准发展。因此，立足于
信息化教学进行课程改革势在必行。

2高职物流信息管理课程教学现状分析

高职院校的物流信息技术课的特点就是涉及到多个学科的知识点，具有显著的跨学科特
征，因此教学时一是需要将多种不同的理论融会贯通，二是需要将实践与理论予以有效地结
合。当前高职院校的物流信息技术课在理论实践结合方面始终是薄弱之处，很多学生都感觉
学以致用的难度较高。究其原因在于以下几点。

1教学与社会实践联系不够紧密

对于高职物流信息管理课程教学而言，特别是对于当下最为重要的信息化教学而言，在
安排教学内容时，理论与实践教学内容都是同等重要。课程内容及教学方法要注意与企业实
际岗位需求相结合，这样才不会导致令学生所学到的与行业、科技的发展及社会的需求相脱
节。但是实际上我国大部分高职院校在设置物流信息管理课程教学安排时，与实践相结合都
比较薄弱，仅依靠理论讲授教学必然难以令学生掌握专业技能并胜任实际工作，从而导致学
生一方面难以就业，另一方面在工作岗位上由于难以胜任实际工作任务，还需要花费大量的
时间精力再去进行后续培训学习，从而耽误了个人职业发展。

2缺乏对信息化教学的重视

就传统的物流信息管理课程教学模式而言，它对信息化教学的理解只局限于“工具观”，
对于物流管理信息化在企业管理及发展中的地位与作用并没有正确的认识。长期以来，物流
管理信息化“工具观”和传统的物流信息管理课程教学模式都有很大关联，导致对课程信息
化教学的关注较少，物流信息技术教学与其他专业课程也没有予以有效结合。这样令学生即
使学会了一些信息化理论及技术，也不知道该如何学以致用，不能将其与工作实践很好地结
合起来理解应用，这样走上社会也难以满足企业对员工的要求。

3教学手法有待改进

物流管理是一门非常实用的学科。物流管理的信息化涉及到多学科和多种类型的技术，
比如企业管理、计算机应用与网络技术等。这些技术也有各自的理论体系及操作方法，需要
在学习和应用中融会贯通。然而，高职物流信息管理课程在教学过程中仍然以填鸭式教学方
法为基础，辅以少量的计算机教学。整个过程缺乏互动性及实践性，很多教学内容也只是流
于形式。同时，学生在学习和实践应用中也缺乏专业操作人员的指导，因而对于自己完全陌
生的理论和技术也难以形成概念并熟练掌握，从而在理解物流管理信息化实际应用中的技巧
时较为困难。评估学生时也仅仅依靠书面考试的方式，这也使学生无法将注意力转移到实验
教室中。要想真正实现高职物流信息管理课程的信息化教学，不仅应注重课堂教学还应注重
实验和互动操作，这是真正有效完成课程改革的必要条件。

3信息化时代下高职物流信息管理课程改革的实践路径

当前物流管理专业的高职学生就业难的现状，也与高职教育内容及形式与实际培育人才
的需求脱节有关。这就需要高职院校对于教学内容、形式予以本质上的改革，结合企业对信
息化人才的实际需求入手，培养出具有较强的信息敏感度、信息收集与分析能力、熟练的信
息技术应用能力和对物流行业的高度熟悉的综合性人才，从而很好地使用物流业务的实际用
人需求。具体实践路径如下所示

1充分利用信息化教学手段，参与课程开发与设计

本文认为物流信息管理这门课由于有大量教学内容都是牵涉到计算机、互联网的实际操
作的，因此其理想的授课地点应该是每人都能够上机操作的计算机房，并且要具有良好的网
络连接，而非普通教室。此外部分课程需要让学生带智能手机、平板电脑等电子设备上课，
从而体验教学中的一些实际操作。第一，按照年级-班级-学习小组为单位组建大学生空间信
息平台。物流信息管理课程的学习与实际操作相关项目也是