安塞腰鼓导学案(含答案).doc

《安塞腰鼓》导学案
教学目标：
反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：1，朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2，整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：
1，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2，理解文中一些句子的深刻含义。

第一课时
预习
查字典，读准写列加点字的音。
飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）
蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（）

查工具书，解释下列生词。
忘情：不能节制自己的感情
狂舞：纵情的跳舞。
闪射：闪耀，放出（光芒）。
火烈：像火一样热烈。
飞溅：向四处溅。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗，不明显。
羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
蓦地：不经心地、猛然。
冗杂：（事务）繁杂。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔驰。
翻飞：上下或内外交换位置。
大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
朗读课文，思考课后研讨与练习。
作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

正课
朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）、用：“____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，
容不得闭塞”
(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。
（1）给课文分段并归纳段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。。
第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。写表演前的情况。
第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”写表演过程。
第三段：从“当它戛然而止的时候”到完。写表演后余音。
（2）第二部分为文章的主体部分，分别从______\_______\______\__________4个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——好一个安塞腰鼓！
(3)设计板书

文章怎样写表演前的情况？
从背景写：是一片高粱地，丝溜溜的南风。
从人物写：一群茂腾腾的后生。朴实得像高粱。
从神情写：神情沉稳而安静。
从腰鼓写：呆呆地，似乎从来不曾响过。

这样写有什么好处？
在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。可以说，表演前安静沉稳是为演出的火热、沸腾蓄势。
作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
壮阔、豪放、火烈。
作者是怎样写的？
先用排比句式，写一锤起来就发狠了，忘情了、没命了！再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连喻写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
这样写有什么好处？
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比是文章气势恢宏、浑浑有力，简洁的表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。
8，“这腰鼓……”这一段用了哪些反义词，有什么好处？
空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。运用反义词对比强烈，写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
9，安塞腰鼓的声音使人联想到什么？
联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
10，这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？
运用排比，运用联想想象，从内容上增加了文章的内涵，从形式上增强了语言的气势。
11，“容不得束缚……的那么一股劲”这句话应怎样理解？
“那么一股劲”要打破那些束缚人、羁绊人、使人闭塞的种种障碍，展示生命的活力。展示陕北高原人们的粗犷、豪迈、开朗的性格特点。
四：小结
文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用排比、连喻写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想和想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出陕北高原人们的性格特点。

五，作业
完成课后研讨与练习一、二题。

第二课时
预习：阅读课文，思考课后研讨与练习。
导入
上一节课，我们研讨了课文第一部分和第二部分的部分内容，今天我们再来分析一下作者是怎样描写安塞腰鼓的。
正课
朗读课文，注意读出节奏、重音和感情。
文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的？
用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解。

这样写有什么好处？
用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声、气势非凡的反响。

“它使你惊异于那农