爱莲说张平1.doc

为莲沉醉
----解说《爱莲说》
市三中张萍
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的迷人景色让多少文人沉醉不知归路，今天，我解说的是《爱莲说》，下面我将从教材分析、教学教法、教学流程三方面进行解说。
一、教材分析
（一）、教材地位及特点：
1是新课标中优秀诗文背诵推荐篇目；
2是苏教版七年级下册专题“荷”中的文言文；
3是第四学段也就是7-9年级学生学习的第一篇“说”；
4是中招考试范围内的必考文言文。
5是我国莲文化的精华之作
《爱莲说》的内容：作者采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。学习这篇课文，最大的意义在于引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。
（二）、教学目标
结合《新课标》的教育理念：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。再根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生学情正处于七年级阶段，我制定三维教学目标：
1．知识和技能：积累文言词汇；了解“说”这种文学体裁和作者生平；掌握“托物言志”和衬托的写作手法。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：了解作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚情操，引导学生塑造君子人格。
（三）、重点难点
在确定重点难点时，我结合莲专题的目标确定重点难点。
莲专题目标：通过学习咏莲的诗文，培养语言的感知能力、想像能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力来确定。
本课重点：积累文言文词汇，掌握“托物言志”和衬托的写作手法。
本课难点：感受作者的洁身自好，不与世俗同流合污的高尚情操。
二、说教法和学法
说教法：文言文的课堂少不了朗读法，圈点法，点拨法，同时结合我校的导---学---讲---练模式，与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。
说学法：以自主合作探究为主，学生若有疑问让他们参与到小组的质疑讨论中去，尊重学生的答案，提高学习能力。这种方式也是紧扣课标理念中所倡导的学习方式。

三、说教学过程
（见课件结构图，简要介绍）
(一)、导：
1、由多媒体展示荷花的图片导入情景，让学生感受到莲花的外在美，从而激发学生的学习兴趣，去探究莲花的内在美。在宋代，还有一位文学家周敦颐，他对莲花也是赞美有加，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
2、出示教学目标：
1）.积累文言词语，熟读成诵。
2）.了解莲特点，体会作者的思想感情。
3）.掌握“托物言志”和衬托的写作手法。
（目标的出示是为了让学生明确学习任务。）
3、介绍课题和作者。（见课件）
衔接语：接下来，我会介绍课题和作者。告诉学生“说”指的是什么。然后简单介绍作者周敦颐。
（设计意图：介绍“说”，因为学生第一次接触这种文体，为今后学习类似文章打好基础。介绍作者，因为想让学生了解作者生活的背景，他目睹官场混沌，喜爱莲花的清白，有感而发，才能写下千古名文。）
二、学：
（一）自主学习环节----正音、读文
1、自主默读：要求学生在文中标注难读的字词以及停顿，并自主完成正音。
2、齐声朗读，检测读音的准确性。
3、再自由朗读，熟悉课文的内容。
4、自读课下注释，为疏通文意做准备。
（设计意图：反复的朗读是以熟悉课文为目的、为疏通文意打基础；还可以提高学生的朗读能力；为熟读成诵这一教学目标做准备。教学目标：熟读课文以致成诵。）
（二）合作探究
1、疏通文意：
学情分析：在这个环节，根据七年级学情，采用学生合作学习的方式。学生会解释重点字词，了解课文大意。
学法指导：
（1）小组合作结合注释翻译课文。
（2）质疑解疑。

学法指导之后，学生活动：四人小组对照红字，逐个解释，然后逐句翻译，有疑问由组长整理出来，然后对照工具书或问老师，完成理解，由最快的3个小组分别进行展示。
教师点拨：文意的疏通以小组讨论翻译的形式，请借助课下注释和工具书，互相探讨完成翻译，巡视有疑问的小组，教师个别点拨。明确答案和做归纳总结。
（设计意图：文意的疏通，学生分组讨论与教师的点拨相结合，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学目标中的重点-----整体感知课文，积累文言文词汇。）
2、理解文意：
为了让学生把握文章内容，出示三个问题，小组讨论：
1）、作者为什么唯独喜爱莲花？
2）、作者从哪几个方面描写莲花？并赋予了莲花哪些品格？
3）、作者把莲花比作什么？
教师点拨第一题：从文中找出作者直接描写莲花的句子，这个问题是为了引导学生逐步感悟作者的洁身自好的品格。
学生活动：小组继续合作讨论，明确答案后进行抢答，教师点评后，课件出示答案。
（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）
教师点拨第二题：本题可以从作者直