第1课时《位置（用数对确定物体的位置）》.doc

第1课时《位置（用数对确定物体的位置）》
教学内容：教材P19例1及练习五第1、2、4题。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学过程
一、情境引入
1．导入：欢迎大家来到五（1）班。看，这是张亮班级里的学生，坐得多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1．引导：同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……按顺序指出教材情境图上的每一列和每一行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？让学生随便指图上一人，大家说一说他的位置。（学生练习）
（二）认识数对
1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
2、揭示数对的定义：像这样有顺序的两个数，称为“数对”。我们可以用有顺序的两个数表示物体的位置。
2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置。
1．活动：指一指、说一说。
让学生用数对分别表示图中其他同学或班上同学的位置。
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
3、举出生活中确定位置的例子。
三、疑难点拨
1、请用数对表示出小强（2,4）和小刚（4,2）的位置，
同样的两个数据，表示的是同一个人吗？为什么？
2、在图中找出数对（1,4）、（2,4）、（3,4）的位置，你们发现了什么？
3、在图中找出数对（5,1）、（5,2）、（5,3）的位置，你们发现了什么？
4、请（x，4）的同学站起来，为什么不是一个同学？
5、（5，y）表示的可能会是哪些同学？请指出来。
小结：我们可以用一个确定的数对表示一个确定的位置，数对与物体的位置是一一对应的。
练一练：例1第（1）（2）题。
四、课堂检测
1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2．练习五第1、2、4题。
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？应该注意些什么？还有那些疑惑？
五、布置作业：
教材第21、22页练习五第3、4、5题。