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特尖生思维能力的培养方法
特尖生的培养不同于普通生，这些学生的基础知识已经比较扎实，因此在培养时，不能局限于课本知识的简单重复和讲述，而应该侧重于学科思维和治学能力。同时，无数研究证明，学生逻辑思维能力发展得越好，对事物的认识能力就越强，其自制能力、自学能力和自立能力就越强，进而促进其终身发展。因此，教师要注意对尖子生思维能力的训练和培养。
学科竞赛是超出课本范围的，锻炼人智力的一种特殊的考试。学科竞赛往往要求学生补充大量知识，从而提高学生的思维快速判断能力，使学生对知识掌握具有很高的灵活性和熟练度。因此，为了培养尖子生，提升其思维方式，教师可以组织学科竞赛，利用竞赛的方式提升尖子生的思维方式，训练其知识的灵活性和应用性。
【案例】
有一个人来到埃及的金字塔，他特别想去金字塔看个究竟。他进去以后，门突然关上了。他从包里拿出一根蜡烛，点燃了它。这个人的眼前出现了两个门，门旁有个牌子，上面写着：“这里有两扇门，一扇是通向生的门，而另外一扇门，就是通往死路的了。进去之后，无法再返回。须谨慎。两个门口分别守着两具骷髅，当然，他们会说话。一个总是说真话，而一个总是说假话。你只可以问这两个骷髅各一个问题，而在做出答复之后，你要判断出来哪个门是通往活路的，才有可能有生的希望。”这个人犯难了。到底该问怎样的问题才能通过呢?
这道题就是对学生的思维能力训练的竞赛题。借助于这种学科竞赛，提升尖子生的思维能力，引发其对思维拓展的重视，进而达到提高思维力的目的。当然，为了提升竞赛效果，使之达到训练尖子生思维的目的，教师还要注重对竞赛前的辅导，借助于竞赛前的辅导，对尖子生进行思维训练。
【案例】
某高中为了对尖子生进行思维训练，在竞赛辅导上做到“早、细、实”。“早”就是竞赛辅导从高一抓起，一般来说就是在高一第一学期做好动员，发现苗子，开设学科提高班，高二开设学科竞赛辅导班。“细”就是竞赛辅导采用“导师制”,特别是到了高二，给每位老师安排5至10名学生，做学生竞赛辅导的“导师”,导师利用课余时间开设竞赛专题讲座，同时指导学生如何选参书，课外如何自学竞赛书籍，细心地做好学生的思想教育、心理辅导工作“实”就是竞赛辅导“四落实”(对象、时间、地点、内容)。辅导目标是立足竞赛，面向高考。辅导重点放在高考要求层面上，鼓励中上层的学生参加，通过参加辅导学习，使大部分学生都能得到提高、发展，对尖子生群体形成起到很好促进作用。
02
思维训练法
除了利用学科竞赛及赛前辅导，为了激发学生的思维潜能。培养学生的思维能力，特别是思维的六度(即辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏度),使学生得到全面发展，进而成为社会需要的复合型人才，教师还要认真好课堂教学，利用课堂教学对尖子生进行思维训练。
(1)类比迁移。
思维的深刻性是指思维活动达到较高的逻辑水平，表现在能深入地思索问题。从表象中发现事物的本质规律。学生的认知结构缺损，不善于将知识纳入认知结构之中，考虑问题缺乏深度、因此，在教学中应注意培养学生的概括能力、分解能力。
(2)合理联想。
思维敏捷性是指在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生思维的敏捷性。
(3)说意练习。
思维的逻辑性表现为思考问题有条理、有层次、前后连贯。语言是思维的载体，思维依靠语言，语言促进思维。因此，教学中要注意加强训练学生的口语表达能力，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。比如语文教学中的口头作文训练、英语教学中的情境对话等。这些相对普通生有一定难度的内容，却可以成为培养尖子生思维方式的方法。
要提醒的是，针对尖子生进行思维能力培养时，一要注意以科学发展观为指导,二要注意社会实践运用，三要注意思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会进步和人类文明的发展。