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练习题设计的策略
练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新的要求，巧妙的课堂练习设计，成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。
好的练习，应该是课堂教学的催化剂和兴奋剂。犹如画龙点睛，虎头凤尾。好的练习不是学习的大结局而恰恰是一次洗礼的开始。
如何提高小学数学练习有效性呢？在小学数学课堂练习设计上有以下策略，谈谈一管之见，以求引发进一步的思考和研究。
策略一：联系生活，注重应用性
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。
如教学“百分数的应用”，教师创设了中国北京奥运会的情境：出示各国在北京奥运会上金牌数统计图(中国51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
策略二：依靠课本，注重基础性
在课堂练习上善于激活学生原先的经验，意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。依靠教材，只能通过激活学生原有的知识经验，加强基础训练，才能充分调动学生的学习积极性。如“较复杂的分数应用题”后复习，设计的一组练习：
1、梨有120吨，苹果有多少吨？
（1）梨比苹果多20%，
（2）苹果比梨多20%，
（3）梨是苹果的20%，
（4）苹果是梨的20%，
（5）梨比苹果少20%，
（6）苹果比梨少20%，
2、工地运来800包水泥，第一周用去40%，第二周用去37.5%。
（1）第一周用去多少包？
（2）第二周用去多少包？
（3）两周共用去多少包？
（4）第二周比第一周少用去多少包？
（5）还剩下水泥多少包？
3、学校运来一批煤，第一个月用去25%，第二个月用去35%，，这批煤有多少千克？
（1）第二个月用去了1050千克。
（2）两个月共用去了3000千克。
（3）还剩下4000千克。
（4）第二个月比第一个月多用去200千克。
通过这组练习，加强了基础知识和技能的训练，才能充分理解“较复杂的分数应用题”的解题的思路，从而提高学生的解题能力，真正调动学生的积极性和主动性。
策略三：抓住重点，注重针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。因此，在平时的教学中，教师要善于总结经验，设计针对性练习，帮助学生领会知识的实质。
如教学“互质数的概念”时，可设计这样一组判断题：
①两个数是互质数，它们没有公约数。()
②两个不同的质数，一定是互质数。()
③两个不同的合数，一定不是互质数。()
④相邻的两个自然数，一定是互质数。()
⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。()
⑥1和任何自然数为互质数。()
策略四：循序渐进，注重层次性
由于学生的认知是一个由浅到深的过程，并且又由于学生个体之间存在着差异，这就要求我们在设计的练习必须突出层次性，由易到难，逐步深入，让全体学生获得不同的发展。
1．对比练习：在前不久刚刚结束的第39届世界体操锦标赛上，我国运动员取得骄人的成绩。请看线段图列式计算，求出中国获得了几枚金牌，并比较两题有什么相同和不同的地方？
“1”“1”
中国获得的金牌数占其他国家获的金牌数占

中国获得金牌？枚中国获得金牌？枚
金牌总数14枚金牌总数14枚
2．编题练习：在生活中，我们经常遇到会遇到许多像今天所学的数学问题。下面请同学们自己来编写一道今天我们学习的“稍复杂的分数（百分数）乘法应用题”。（出示）
你可以利用老师提供的下面一条信息来编写，不过老师更喜欢你用自己想到的其它类似的信息来编写。
A、我们班男同学的人数是全班人数的（）%。
B、某市区，九月份平均房价比八月份下跌了0.5%。
C、“一百”商店服装，一律八折出售。
……
3．拓展练习：某公园只售两种门票，个人票每张10元；10人一张的团体票每张80元，购买10张以上团体票者可优惠30%。我校209人逛公园，按以上规定买票，最少应付多少钱？
第一层次的对比练习，使学生进一步巩固刚刚所建立起的“稍复杂的分数（百分数）乘法应用题”数学模型；第二层次的“编题练习”，使学生学会用数学的眼光，用所建构的数学模型来揭示和解释生活原型；第三层次的“拓展练习”，激发学生应用所建构的数学模型来解决更复杂的数学问题。
策略五：动手操作，注重实践性
数学练习设计的实践性，使学生在体验中学习知识，在实践中运用知识。通过实践使学生再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
如学习“千克和克的认识”后，可布