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论教师的人生境界
（鹤盛镇岭头中学徐鑫）
我读了江苏人民出版社出版，赵国忠主编的《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议，这一书中的《人生境界——教师的精神所在》一文感触颇深。长久以来，有一个问题一直困扰着我：教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……其实，教师最需要是一种快乐！是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟人生的真谛。
人生，为一大事来，做一大事去。
——（中国）著名教育家陶行知
人生境界，顾名思义，就是人生所要达到的某种程度。它大多指精神领域，有高低之分。
对于人生境界，中外不同的学派、不同学派的代表人物都有过不同精辟的阐述，对于我们了解和把握人生境界有所帮助。中国的儒、释、道三个学派对人生境界也都有阐述。冯玉兰先生认为人生境界有四：一是自然境界；二是功利境界；三是道德境界；四是天地境界。他认为自然境界、功利境界是人现在就是的境界，而道德境界和天地境界则是需要努力达到的境界。佛家认为人的苦难在于“欲”，去欲要讨“八正道”，最后达到，而是最高境界。道家主张大道自然、返朴归真，认为真人是最高境界。可见，儒家强调积极进取，佛家强调清心修炼，道家取乎自然。我们可从中得到的启示：人生欲想提升自己的人生境界，需顺其自然，不断进取。
教育是艺术，教师是教学艺术的缔造者，也应该有自己的人生境界。应该说，人生的境界就是教师追求的境界。
有高尚人生境界的教师，能乐于奉献、勤于探索、勇于创新。他是活的知识宝库，有青春化雨般的爱心、润物细无声的耐心，他既教书又育人，既是学生的良师又是学生的益友，更是学生的楷模。他既给学生“说话”的权力，让学生口无遮拦、畅所欲言，把自己的观点表达得淋漓尽致，也给学生“梦”的权力，解放了他们的大脑，使他们能想、敢想，他更给学生创新的权力，帮助学生自主学习、独立思考、了解规律发现真理，成为具有创造精神和创新能力的人。
具有崇高人生境界的教师会勤恳敬业，对学生负责，对教学精益求精、孜孜以求，追求更高的治学境界。
那么，作为一名教师，要想提升自身的人生境界，该怎么去做呢？
一、宁静致远
佛家修身养性讲一个“静”教师要活出境界，同样需要一个“静”字。教师的收入是微薄的，教学的生涯是清苦的，而肩负的责任和付出的艰辛却是巨大的。当教师能发财，那是天方夜谭。所以，你选择讲台时，也就选择了一颗心——一颗安于清贫、淡泊俭素、不求闻达的沉静心，用它让自己安静而专注，为内心减去很多功利和躁气，让它沉入每一堂课，沉入每一本作业，沉入每一个孩子的心灵，沉入整个教育事业中去。
二、乐于奉献
教师是人类文化的传递者，是人类所创造精神财富的传播者。教师的地位和作用关系到人类文化知识的传播，关系到培养下一代的繁重的任务，关系到国家的强盛和民族的兴衰，这就是决定教师必须有很高的人生境界。教师是直接从事文化传播和人才培养工作的，他们劳动的优劣将直接影响到学生的身心发展和前途。教师是魂系神圣的“两端”：一端是人类精神产品；一端是青少年的心灵。所以，奉献是教师的天职。乐于奉献，甘为人梯，坚守贫困，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这种献身精神，是为师之德的佳境！
二、有容乃大
一位哲人说：天空收容每一片云彩，无论其美丑，故天地广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。
无疑，这是对宽容最生动、最直观的诠释。教师的职能不仅仅是教书，更重要的是育人。时下对教师的一些量化考核很令人无奈，有个别教师由此对学生的不良习惯，采取放纵、迁就、甚至迎合的态度，以此赢得学生的“好感”。这是极不道德的！孩子的个性发展需要一个宽容的空间。试想：一个孩子，从6岁入学到18岁高中毕业，他人生的黄金时代就在学校度过，他的健康个性、高尚的人格、正确的人生观，就在教师言行点点滴滴中形成。做教师的能去计较孩子不成熟的个性行为吗？宽容是一片明媚的阳光，是一掬甘甜的泉水。同行们，从你的一言一行开始，修一颗宽容的心吧！
其实，人生境界涉及方面很多，还远远不止于这些方面，需要我们去发现并加以修炼。只有有了较高的人生境界，我们才能更好地提高自身的素质，才能做到为人师表，才能不辱“教书育人”的神圣使命。