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《读友善用脑---加速学习新方法》有感
卢雪
暑假里，读了友善用脑一书，觉得自己的头脑得到洗礼，思想得到净化！整册书包括三部分：老师、同学、家长。而这三者的统一，正解决了我们头疼的问题！“友善用脑”以清新的理念，全新的思维，给人豁然开朗的感觉，原来，教学可以这样做，教得轻松，学得轻松，这是一个可以让教与学走向成功的新方法。
《友善用脑加速学习新方法》一书中，很多富有内涵语句给人以思考，而其中印象尤其深刻的是：“每个学生都是天生的学习者”、“让学生用自己的方式学习”，一句阐明了正确的学生观，同时也强调了学习方式的变革。⑴“每个学生都是天生的学习者”。“友善用脑”让我认识到学生巨大的学习潜力和每个学生独特的学习风格，“友善用脑”的教学方法让我坚信：如果教学方法得当，那么所有的学生都能轻轻松松地学习。学生是具有独立意义的人、发展的人、独特的人，是学习的主人，“友善用脑”引导我们树立正确的学生观，给学生以爱和理解，教育是一种信任，是一种唤醒，是一种保护，友善用脑真正将把这种教学理念付诸实践。⑵“让学生用自己的方式学习”。“友善用脑”从关注学生的心理、生理、思维的角度探讨学生的学习，提出每个学生的大脑都不一样，因此每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。“友善用脑”提出：“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习”。我以为，让学生用自己的方式学习，可以从两个方面加以理解：一是以学生的方式学习，教师由主导变为指导、诱导、引导，将教师的教，通过探究、合作等途径变为学生自主建构知识的过程；二是以每个学生自己的方式学习，友善用脑指出：人脑各异，图不同一。每个学生都有自己的学习风格与思维类型：分析型、总体把握型、均衡思考型；在感觉倾向上，有视觉型、听觉型、动觉型。授之以鱼，不如授之以渔。今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试；教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。2、有效的策略----引导学生乐学会学克里斯蒂·沃德直接把神经科学研究的成果应用到教学实践中，建立大脑健康的概念，提出：当大脑健康成为课堂教学关注的焦点时，教学成功就是顺理成章的事。她系统了分析影响大脑健康的有利因素、不利因素，提出了系列简便易行而又有效的策略，在教学中产生了立竿见影的效果。“友善用脑”注重的是课堂教学实践，给予大家的是切实可行的方法。⑴追求最佳的教学流程，让所有学生都能够高效率地学习。“友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，以及小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。如：“友善用脑”提出压力是学习的敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习；课后用“思维导图”让学生回忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创造力。⑵采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。“友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等，简称6M。如：调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）。
二、领悟友善用脑“友善用脑”以其清新的理念、有效的策略，引发了我们对课堂教学全新的思考，拿来主义只能学其皮毛、形式，我们需要真正理解“友善用脑”的本质与内涵，知其然，更要知其所以然，才能把握试验的深度、运用的时机，并使之本土化，演化为我们自己的东西。1、新课改背景下的“友善用脑”研究当课改由理论设计阶段走向实践操作阶段，我们需要努力寻求理论与实践融合的最佳结合点。作为舶来品的“友善用脑”，03年引入中国，迅速在北京生根、开花、结果，主要原因在于：“友善用脑”的理念和我们提倡的新课改理念相吻合，对学校、教师实践新课改理念有很好的启迪、借鉴、应用的作用。当人们认同新课改的理念而没有实际教学方法的时候，“友善用脑”为一线教师提供了切实可行的方法，当教师在工作中感到迷茫，友善用脑又帮助教师坚定信心，相信每一个学生都是天生的学习者，把以人为本的理念落实到课堂教学中。2、追寻优质教育的有效方法传统的教育教学，片面重视成绩结果，不看过程，教师说了算，教学进度、教学任务说了算的一边倒现象，损失的是学生的兴趣、积极性、创造力，这些都是难以弥补的，当前推进新课改最迫切的问题，是改善课堂教学，提高效益，追求高质量与轻负担和谐统一。“友善用脑”在我区试验与推广有着很大的必要性与可行性，“学有优教、全面优质”的江宁教育需要新的抓手与助力器，“友善用脑”能很好地提升学生的学力，增强学习的有效性，引