《光与热》教学设计.doc

《光与热》教学设计
教材分析
从本课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
教学目标
科学概念:
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法:
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观:
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系
教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系
资源准备
1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子
2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜
3、自制课件
课时划分：1课时
教学过程
一、创设情境，激疑导课。
师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：光与热）
二、观察、实验，探究规律
（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。
师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？
师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）
师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？
请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知
师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）
师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）
师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)
（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。
师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？
1、小组讨论交流、汇报交流实验设想
各小组试验设想预设：
a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；
b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；
c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。
2、教师指导完善实验方案。
学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。
强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。
3、温馨提示：（课件出示）
温馨提示：
（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。
（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。
（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。
4、引导他们到户外进行实验。
A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）
B、分组实验，教师巡视指导
C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）
5、各组汇报，展示实验结果。
师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？
引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找