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《价值判断与价值选择》
广州市第八十九中学上官春晓
【设计理念】
在当前改革发展的关键时期，我们的经济体制、社会结构、利益格局面临深刻调整，伴随着社会思想的活跃，人的价值观也呈现出多样化的趋势。对于中学生而言，现阶段是其三观形成的“关键期”，通过对价值观问题的辨析探讨，使学生在契合社会主义核心价值观要求的基础上做出正确的价值判断与选择，是我们育人的重要目的。在教学中，要引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，面对生活中的价值冲突，明确价值判断与价值选择的两条根本标准。通过议题讨论和活动型学科课程的实施，深化认知，提升素养，升华情感。
【学情分析】
本节课的授课对象是高二文科平行班的学生，他们思维活跃，善于发现，但同时存在着哲学基础较薄弱，哲学思维不够成熟等问题。这一实际情况就决定了授课时在哲学的“理论层面”要淡化一点，更重要的是让学生在真实情境中、在价值冲突中去生成知识，推动正确价值观念的形成。
【教学目标】
1.在对社会热点问题“996言论”的辩论分析中，使学生能够理解、归纳、总结出价值判断和价值选择的含义、关系、特征以及判断标准等知识，在此基础上更加认同人民利益是最高价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
2.面对“996言论”的各种价值冲突，学生能够从“动机论”和“效果论”的角度进行价值评价，理性评析不同主体的价值判断，明确进行价值判断与价值选择的两条根本标准，培养科学精神。
3.运用本课知识，对社会热点问题和国家制定或采取的改革开放的政策和措施进行分析和评价。
【教学重难点】
1.教学重点：价值判断与价值选择的关系，价值判断和价值选择的标准；
2.教学难点：价值判断和价值选择的社会历史性；价值判断和价值选择的标准。
【教学方式】
自主探究与小组合作相结合

【教学过程设计与分析】
教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境，引入议题。播放视频“马云谈996”，并呈现出议题产生的背景材料以及媒体对于“996言论”的多方报导，让学生了解“996言论”的相关内容以及社会热度。观看视频，阅读背景材料。由社会热点问题——“996言论”的背景介绍导入新课，引出议题，引导学生关注社会现实问题，激发学生的兴趣，触动学生的思维。
教学过程议题讨论。
组织学生进行自由讨论并发言：“对于引发舆论广泛争议的‘996’,‘你’的态度是什么？理由是什么？”小组讨论，自由发言。通过小组讨论和观点陈述，让学生在过程中发散思维，碰撞观点，深化认识，为接下来的知识生成做准备。
由议题到知识的生成。
结合材料分析和讨论内容，通过设问，引导学生体会价值判断、价值选择的相关基本概念以及价值判断和价值选择的特征。自我习得相关知识并作出回答。1.了解学生预习效果，树立教学起点。针对学生的最近发展区：意识的本质、价值的含义，引导学生体会价值判断、价值选择的含义及关系。
2.引导学生从不同立场、不同时代去探究价值判断与价值选择不同的原因。补充材料。明确议题最终讨论结果，引出知识。结合材料分析，通过学生交流讨论，明确作出正确的价值判断与价值选择的标准。学生分析材料，交流讨论，作出回答。价值澄清，知识生成——引导学生明确作出正确的价值判断与价值选择的标准。运用关照时事政治，调动运用知识分析问题。抛出问题：基于价值判断和价值选择的两条标准，我们国家在经济、政治、文化、社会、生态等方面有哪些制度措施？你又能想到哪些社会热点话题？请简要谈谈它们是如何体现这两条标准的？根据自己对国家政策和社会热点问题的了解，分小组进行讨论，选派代表发言。深化主题，巩固教学成果，让学生做到知行合一，培养学生正确的价值观念。