《火 烧 云》.doc

《火烧云》
朱家镇中心小学：时春红
教学目标：
1、了解火烧云的颜色和形状是变化特点。
2、培养学生的仔细观察事物和丰富想象力的良好习惯。
3、通过课文学习，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：培养学生的仔细观察事物和丰富想象力的良好习惯。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，作者带领我们领略了傍晚火烧云的美丽，火烧云给了你怎样的印象？（变化多端、形状各异等。）
同学们，今天，老师要和大家一起再去欣赏美丽神奇的火烧云。
二、整体感知，体会美景
（一）学习第2、3段
1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2、这句话中哪个字用得妙？为什么？（“一个“烧”字用得太妙了：夕阳西下时，原本只是西边天空的云霞是金色的，可是现在已经从西边烧到了东边，足以看出霞光的强烈，火烧云的面积之大、气势之宏、色彩之艳。“好像是天空着了火”是作者的联想，形象地写出了天空中云的动态变化，使人恍然大悟：“火烧云”就是因此而得名的。抓住关键字，理解主要内容。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
3、请同学们带着你的向往之情小声读第3自然段，把描写火烧云的色彩变化的词语找一找用﹏﹏画出来，品一品这些词语，你能把你找到的颜色词语读出来和大家一起分享吗？（红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫）同学们做的很好，能做到不动笔墨不读书，老师希望同学们在每日的阅读中也能如此。
4、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？说明什么？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）
5、天空中这么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色……）
6、颜色变化快，怎么体现的？（排比）
作者运用了排比的修辞手法将火烧云的色彩之多，变化之快，描绘的更具体生动，形象。今后写作中我们也要学习运用这种方法。
看的出同学们已经这美景和作者的语言文字所感染，现在老师就请同学们一起欣赏色彩斑斓的火烧云。（图片）
8、请同学们一起把这份对火烧云的赞美之情美好用你们的朗读表现出来。
9、火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 
（二）学习第4、5、6段
1、火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着）
2、“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4、说说“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物。
5、这三种动物是各有姿态，多可爱！通过想象，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿？怎样变化、消失的”顺序来写火烧云形状变化的。天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物， 模仿按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序，发挥想象，仿写一种其它事物形状的变化，写在练习本上。 
7、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、形态万千、绚丽多姿、瞬息万变……）
8、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。
（三）学习第7段
1、自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2、交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
三、揭示主题
本文以形象生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力、优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，为我们展示了一幅色彩绚丽的图景，表达了怎样的情感？（对大自然的热爱、喜爱与赞美之情）
课文总结。
大自