《线形动物和环节动物》教学设计.doc

《线形动物和环节动物》教学设计
项目内容一、
教材分析教材地位本节在学习了腔肠动物和扁形动物的基础上，对线形动物和环节动物的主要特征及与人类的关系进行了详细地介绍。由于线形动物和环节动物的身体都很细长，二者在进化地位上也比较相近，所以将这两类动物安排在一节学习。教材在内容呈现方式上，遵循由感性到理性的认识规律，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结。学习目标基于对教材的分析，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融通表述为以下三方面：
1.通过微课、图片、资料，总结蛔虫适于寄生生活的特点并概述线形动物的主要特征。
2.通过观察实验，阐述蚯蚓在运动、呼吸等方面的特点并概述环节动物的主要特征。
3.通过图片及资料，说出线形动物和环节动物与人类的关系。教学重难点重点——线形动物、环节动物的主要特征及与人类关系；
难点——蛔虫与寄生生活相适应的特点，“观察蚯蚓”的实验。二、
学情分析初二学生好奇心强，上课思维活跃，善于思考，已具备一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄阶段的学生又有着形象思维发达而逻辑能力欠缺的特点，学习中容易主观臆断。本节课的学习，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神和科学探究能力。三、
教法学法教法上主要有阅读指导法、直观展示法、实验探究法，引导学生解决问题。
课堂上，始终坚持贯彻以“学生为主体”的原则，让学生通过自主探究、交流反馈和成果展示等方法达成学习目标。四、
教学过程师生活动设计意图新闻导入
提问引题
（新课导入）上课之初，出示社会热点现象——“红火的采摘园”
阐述：随着生活质量的提高，人们更加追求健康，崇尚“绿色无公害”食品，因此各种采摘园便红火起来了。有的人甚至自己在家种植蔬菜。这样的蔬菜瓜果真的健康吗？
播放“新闻报道”——自家种菜，感染蛔虫。
调查过程中，除了蛔虫之外，在菜地中还发现了蚯蚓。二者外形非常相似。
提出疑问——蛔虫和蚯蚓属于同一动物类群吗？引导学生以“小侦探”的身份进行探究。
从社会热点现象入手，既能激发学生的兴趣，又能实现自然过渡。任务驱动
解疑答惑
（新课讲授）任务一
蛔
虫
的
结
构
特
点
及
与
人
类
关
系作为一名合格的“小侦探”，最基本的素质是具有“超强的记忆力”。
活动1：记图片
引导学生对照课本“蛔虫结构示意图”，快速识记蛔虫的主要结构。看哪位同学记得又快又准。
根据学生已有的知识基础—蛔虫属于寄生虫，让其进一步明确蛔虫的生活方式为“寄生生活”
根据“生物与环境相适应”的生物学观点，引导学生深入探究“蛔虫与寄生生活相适应的结构特点”。进入
活动2：听故事——检测作为“小侦探”应该具备的“敏锐的洞察力”。
观看微课，找线索，独立完成表格——蛔虫与寄生生活相适应的结构特点。
选择学生代表投影展示答案，其他同学予以纠正、评价。
最后对照课件上的标准答案自主订正并根据评价规则完成“活动自评”。
活动3：谈理解
同桌交流，结合微课与生活实际，回答问题。
同桌2人为一组，1人1个问题：（1）蛔虫对人类有哪些危害？（2）如何预防蛔虫病？
最后向学生展示“蛔虫”标本，力图激励学生养成保持个人卫生的好习惯。
同桌之间根据本环节的评价规则完成“同桌互评“。

以竞赛的形式进行，可以活跃课堂氛围。

此处通过微课、漫画、故事及资料，锻炼学生快速提取信息、记录信息的能力，整体上有助于提高学生的自学能力。
任务驱动
解疑答惑
（新课讲授）

任务二

蚯
蚓
的
结
构
特
点
及
与
人
类
关
系遵从“从做中学”的教学理念，同时可激发学生的主动参与意识，有效地突破“观察实验”这一难点！
以“你与蚯蚓的‘初识’”为话题，引导学生畅所欲言，说一说见到蚯蚓的时间/地点/第一印象……
在此基础上，布置小组活动——科学的观察“蚯蚓的外形和运动”
活动1：做实验——观看蚯蚓的外形、运动
我会强调观察实验的一般顺序：由整体到局部，由视觉到触觉，由结构到功能。
为了保证小组活动高效有序进行，带领大家共同学习“小组任务与规则”，并强调重点。
观察步骤：
1、看外形——看体形，辨前后
2、摸体表——摸背腹，感受刚毛和黏液的存在
3、观运动——明确运动方式及运动器官
要求：
在观察过程中，要“尊重生命，爱护蚯蚓”：轻拿轻放，用湿棉球擦拭蚯蚓体壁。
展示的过程也是全体同学共同巩固、查缺补漏的重要环节。从而有效突破蚯蚓的结构特点这一教学重点。
观察结束后，
选派小组，根据【观察报告】及分工上台依次介绍蚯蚓的体形/体表/运动。
组长补充并根据组员在本活动中的表现予以星级评价。
在展示过程中，不断引导学生提出问题、回答问题，从而达成“深度学习”。
认识蚯蚓的基本结构后，根据“结构与功能相适应”的生物学观点，继续提