幼儿教师心理健康问题的因素及应对策略.doc

幼儿教师心理健康问题的因素及应对策略
心理健康的核心内容是人的主观幸福感,对自己的满意程度。如,对自己的工作、人际关系的满意程度等。有了好的心情,生活就会轻松愉快,工作效率就会提高。因此,心理健康的标准应该包括:智力正常,情绪稳定,人际关系和谐,行动自觉果断,热爱学习、生活和工作,正确的自我观等。
一、引起幼儿教师心理健康问题的因素：引起幼儿教师心理问题的原因可以分为四类，分别是：社会因素、职业因素、组织因素和个人背景因素，各种因素在个人身上表现程度不同，交织在一起引起幼儿教师职业倦怠和心理问题。1、社会因素对幼儿教师心理健康的影响社会因素主要指幼儿教师生活、工作的大环境，引起幼儿教师心理问题的主要原因是：家人是否对幼儿教师职业的理解支持，幼儿家长的态度要求以及幼儿教师社会地位等。其中作用最大的是家人对幼师职业的态度，家人给予他们的理解与支持越多，幼儿教师个人成就感越高，经过一天的工作，大部分幼儿教师感到身心疲惫，回到家后，家人予以理解和关爱，使他们心情放松，能有效地缓解一天的疲惫感，不会使工作压力长时间堆积，进而缓解和抑制心理问题的发生。随着社会的发展和知识经济时代的到来，对幼儿教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。在教师身上，表现在工作量大、社会责任重、心理负担重。教师不但要教育幼儿，还要负责生活照顾，工作繁忙辛苦。幼儿家长对教师的认识与态度作为“公众认识”的重要部分，也具有影响教师工作情绪的的重要作用。
2、职业因素对幼儿教师心理健康的影响：《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”幼儿教师的职业压力不同于中小学教师一样来源于学业成绩与升学，而是更多地体现在沉重的保教工作负担和幼儿在园安全问题上。沉重而又复杂的保教工作任务会影响幼儿教师的情绪，工作任务繁重，班额过大，文案工作幼儿在园的安全责任过多，任务超出教师的能力和范围都会给教师造成过大的工作压力。
3、组织因素对幼儿教师心理健康的影响：幼儿园的组织形式幼公办、民办、股份制、私立等，由于主办权的不同，幼儿园的办园思想、教育目标等都会受到不同影响，管理模式和方法也有所不同，而不同幼儿园管理的差异，对幼儿教师的心理会产生直接的影响，而幼儿教师专业发展的需要得不到满足也会对心理造成影响，在幼儿园的管理中，园领导对教师的尊重、理解与支持以及对教师个人工作的状态、能力与效率的评价，也必然会影响教师心理状态。此外不完善的教师评价体系也会影响教师的心理健康。目前的教师评价机制属于终结式评价方式，看重最终结果。忽略了教师在教学以外所付出的心血和汗水。教师如不能接受这种评价方式，评价的结果就会对教师产生负面影响。实际上，教育的特点决定了教师的很大一部分工作是内潜的，无形的活动，这些活动既看不到又摸不到，是通过无形的长期思考来完成的。教师的辛勤工作如果得不到公正合理的评价，就会产生心理不适等问题。除此之外，幼儿教师晋级、评职称，使得教师要面对竞争和选拔，这种竞争也无形中增加了教师的心理压力，有些教师焦虑心理严重。
4、个人背景因素对幼儿教师心理健康的影响：首先是幼儿教师职业角色转变中出现的问题。有些教师虽然在从事幼儿教育工作,却并不喜欢教育教学工作,缺乏职业自豪感。职业的神圣感和实际社会地位间的反差,不可避免地使幼儿教师产生内心的角色冲突,导致他们在工作中缺乏热情,工作不积极且效率差,缺乏进取心和责任感,没有明确的发展目标,得过且过的心理严重。
5、其它方面对幼儿教师心理健康的因素：一是工作时间相对较长，工作量过大。相当一部分幼儿教师认为工作量过大，从早到晚基本上没有多少闲暇时间。许多幼儿教师在幼儿园里往往承担了比较繁重的教育教学任务，还负责生活、安全、活动、卫生、上操等工作；幼儿园对教师的要求高，考评多、再加上进修学习的时间少，对教育教学工作缺乏经验等等，使幼儿教师感受到巨大的工作压力。长时间处在强大的压力之下，势必导致人的心力憔悴、精神状态不佳，会不同程度地给人带来苦恼、烦闷、使人感到焦虑、心悸和沮丧，产生生理和心理的失调反应，导致心理疾病的产生。因此，过大的工作压力是导致教师出现心理健康问题的主要原因之一。
二是幼儿教师的角色矛盾。众多的角色期望综合在一起，几乎要求教师成为一个“十全十美”的理想超人，但教师不可能同时达到众多的期望值，难免有时会招来批评、指责。这使教师整日忧心忡忡，生怕某一方面失误，过重的心理负担容易导致教师的心理失衡，出现心理健康问题。
三、促进教师心理健康的方法和策略
中国传统观念认为，教书育人始终是“清贫”与“高洁”的形象，被“神圣化”却缺乏应有的职业关爱。现实生活中，因为幼儿教师的职业特点，不是单纯的体力劳动者或脑力劳动者，而是具有高度的