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提高学生课堂听讲效率问题的研究

作者：张清华王景林马素青经晖王鑫

工作单位：巩义市新中镇茶店小学

完成时间：2011年5月

提高学生课堂听讲效率问题的研究
对于学生来说，认真听讲不仅是一个好品质，更是一个良好的学习习惯，听讲能力的强弱直接影响学生知识技能的接受和掌握。特别是低年级阶段利用语文教学主阵地培养学生听讲能力，提高语文课堂效率，提高学生语文成绩。为此我带着思考在2010年申请郑州市个人课题《提高学生课堂听讲效率问题的研究》，研究周期为一年，分准备、实施、总结结题三个阶段进行。通过课题研究，对学生课堂听讲存在的差异采用相应的方法，提高学生课堂听讲效率。从而探索出一条培养低年级学生听讲能力，提高语文课堂效率的途径。
一、课题研究的结果与分析
自2010年4月至今，我不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：
(一)前期调查：
一（1）班学生课堂听讲效率问卷调查报告统计表
问题选项数据统计1、老师讲课时，你会认真听讲吗？A从不开小差、不做小动作、不讲悄悄话。
B一边听一边玩。
C没有倾听。
B、5人
83%
C、1人
17%2、课堂上，你什么时候最认真听？A刚上课时。
B老师讲新知识时。C同学发言时。
D讲评练习时。A、3人
50%B、3人
50%3、你认真听的主要原因是A老师讲得生动。
B认真听会得到表扬或奖励。C老师要求我们要认真听。A、1人17%B、2人
33%C、3人
50%4、同学发言时，你会认真听吗？A一边听一边思考。B一边听一边玩。C没有倾听。B、3人
50%C、3人
50%5、你不专心听老师讲课的主要原因是A老师讲的内容我已经懂了。B老师讲的我都听不懂。C班级课堂纪律不好。D管不住自己。A、1人17%B、1人
17%D、4人
66%6、如果你有时不专心听同学发言的原因是A同学表达不清楚。B发言的声音太小。C发言的同学思考的时间太长，没有马上发言。A、2人33%B、2人
33%C2人
33%7、老师讲评练习或作业时，你的表现是A认真听，按要求回答。B认真听但不发表意见。C做小动作，和同学说悄悄话。B、1人
17%C、5人
83%8、小组合作交流时，你的表现是A争着说，抢着说B认真听，轮流说C认真听但不发言。D不听也不发言。A、3人
50%B、2人
33%C、1人
17%9、你旁边的同学上课不专心，你会

A我会受他影响也变得不专心。
B只要没有影响我，我就不管。A、5人83%B、1人
17%检测分析：
课题研究六名学生进行问卷调查，从调查的结果看,我认为学生在语文课堂上主要存在下列学生听讲效率问题:
1、学生的意识听讲薄弱
从问卷上的数据统计数字看出学生处处以自我为中心，非常的自我，表现欲强烈，在别的同学发表自己的见解主张时，不能集中注意力听清主要内容，针对别人的发言抢着提出自己的见解；而当自己回答问题时却希望所有人认真听。可以看出，他们意识不到认真听讲的重要性。
2、学生听讲目的不正确
他们听讲完全处于被动状态，不能主动地听。听讲的目的是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
3、学生自我监控能力差，
自我监控能力差，不能坚持长时间的倾听。通过“老师讲评练习或作业时，你的表现是”选C占83%。“你不专心听老师讲课的主要原因是”选D占66%。可以说明学生自控能力较差，易受周围环境的影响。
由此可以看出，他们听讲的习惯大多数不好，学生不善于听讲同伴和老师说话的不良习惯,严重影响语文课堂效率。要提高学生语文课堂教学的效率,就一定要教给他们听讲方法,培养他们听讲习惯,提高他们的听讲能力。让他们明白只有懂得认真听讲并且善于听讲的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。同时,让他们也要明白听讲也体现了对人起码的尊重,一个善于听讲的人,一般都是谦虚、有修养的人。
在今后教学中应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其听讲能力。通过本课题研究进行改善学生的听讲能力，从而缩小学生之间的差异，提高学生的学习水平和学习效率。
（二）中期实施：
1、制定听讲的标准、教授听讲方法技巧
在语文课堂中培养学生认真听讲，包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等，养成良好的听讲习惯。培养学生理解性听讲，掌握主要内容、连接上下文意思的听讲，包括回答问题情况和执行指令情况等。养成良好的听讲能力，不但要“听”，还要“会听”。
无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要尊重他人，眼睛看着说话的人，都要听清每一句话，脑子里不想其他事，耐心听别人发言、不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言与自己的想法不一样时，一定要等他把话说完了再用适当的方式