新旧考纲比较.docx

新旧考纲比较体会
陈雄宇
2013年的考纲呈现特点是稳中求变，变中求新。具体体现在：
一、力求稳定
1、考试性质没变：仍然是选拔性考试，考试具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2、考试形式、试卷和试题保持相对稳定：考试形式仍是笔试、闭卷；试卷结构未变，仍然是由12个单选和两个非选择题组成；试题设计、试题难度保持相对稳定，适应创新，试题难度以中等难度题为主。
二、稳中求变，变中求新
1、命题指导思想变化：原来的强调考查历史基本知识掌握程度、学科素养和学习潜力、在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。而13年明确提出以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基本能力的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科学探究的能力，突出学科意识、学科思维、科学素质和人文素养的考查。
2、考纲呈现形式变了：原来的考纲是一个考核目标和要求说明下面举一个例题，最后面还附样题试卷。而13年的考纲没有以这种方式呈现，只是呈现了样题示例。
3、考核目标和要求的具体内容比较
比较项以前考纲2013年考纲获取和解读信息获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图理解试题提供的图文材料和考试要求提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合整理材料，获取有效信息组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系辨别历史事物和历史解释准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题理解历史事实，分析历史结论体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题说明历史现象，论证历史观点描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征客观叙述历史事物把握事物的本质和规律，并做出正确的阐释准确描述和解释历史事物的特征辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新思维独立的对历史问题和历史观点提出不同看法通过上述对比，我发现以下变化：
1）、13年的考纲关于考核目标和要求的表述比以语言更准确、要求更有层次。这样更符合中学生的认知规律和认知水平，更符合历史学科思维。
2）、13年的考核目标和要求少了对跨学科综合能力测试的要求，侧重的是对历史单科能力的考查。
3）、13年的考核目标和要求中明确增加了对历史观点的评论，并且明确用什么方式来评论（批判、借鉴、引用）。论证方法减少了，由原来的运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法变为运用判断、比较、归纳的方法论证。
4）、13年考纲的考核目标和要求中更体现出了对能力测试的考查。
5）、13年考纲中未明确提出命题对教材的依赖性：原来老考纲提出历史学科试题的信息特点中指出以教材的知识体系为依托，13年考纲中明确指出以课程标准规定的知识体系为依托。这说明试题会减少对教材的依赖性。
4、考试范围与要求的变化
（1）呈现方式：原来考纲以通史体例呈现，现在考纲既注意了时间（从古代到近代，再到现代）、又分了模块（政治、经济、思想文化）呈现。
（2）选修内容融入必修内容，并且选一的重大改革考试内容较多，选二的内容考试较少，主要注意与必修内容有交叉的内容（如穆罕默德.阿里改革是明确不考的）
（3）具体内容：
A、考纲上要求的教材上没有完全表现（比如宋的集权措施：教材上讲了中央和地方的一部分集权措施，一部分未讲）；
B、重点考点仍然未变：比如古代中国政治中的分封制、宗法制、专制主义中央集权制的演变；古代中国思想文化中百家争鸣、儒学的发展历史、西方的文艺复兴、启蒙运动；资本主义世界市场、资本主义国家民主政治确立与发展、人类重大的思想理论成果（马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表）；三次科技革命；列强侵华史和中国人民的抗争史、探索史等
C、与原来的考纲比较，新增的考点有：宗法制、北魏孝文帝改革、古代农业的主要耕作方式、古代手工业的形态、宋明时期儒学的发展（理学）、古代雅典的民主政治、罗马法、荷兰的殖民扩张、法国共和政体的确立（1875年宪法）、德意志帝国君主立宪制的确立（1871年宪法）、二战后美国等国资本主义的新变化（二战后美国不断调整的经济政策、美国的新经济、战后西欧和日本经济发展模式）、布雷顿森林体系的建立、19世纪以来的世界文学艺术、社会主义市场经济体制的建立、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动、中国近现代社会生活的变迁、毛泽东思想（以前未单独提出）、三个代表重要思想、“双百方针”、教育事业的