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《经典诵读与校园文化建设研究》课题阶段性工作小结
（2012年9月至2012年12月）
2012年9月至2012年12月为课题研究第二阶段，具体实施及研究阶段。经过第一阶段的认真准备，精心提炼，共同研讨，积极参与，学校通过诵读与校园文化的六结合（与校园精神文化相结合；与校本课程相结合；与教学常规相结合；与德育活动相结合；与教师培训、家长相结合；与教育科研相结合），从而实现经典诵读活动的环境化、课程化、常态化、活动化、全员化、科学化；而在校园中开展经典诵读活动，对校园文化建设起到推动的作用，促进良好的校风、教风、学风、班风的形成。本阶段，我们课题组通过诵、背、书、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们课题小组开展课题研究工作的情况小结如下：
一、研究进展的情况：
从2011年开始对经典诵读与校园文化建设进行研究至今，我们的晨读诵经典已成习惯，东城的晨读有集体的诵读，有小组的对读，有仿古人摇头晃脑的诵读，还有师生边读边演的精彩场面；课前一首诗是学生上课的清新剂，课中恰到好处的融经典是高效课堂的催化剂，路队诵经典是学生休闲的兴奋剂。校园文化长廊及文化大柱是学生与文人交流的好地方，学校每学期的赛诗会及诵经典才艺大比拼为学生提供了展示的大舞台，也为全校师生做了一顿精神营养大餐。关于校本教材的编写正在完善中。
二、主要做法与取得的成绩
（一）加强学习与培训，提高教师科研理论水平。
1、我们课题小组经过了第一阶段的实践和研究，教师们对《经典诵读与校园文化建设研究》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典诗文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文与传承民族文化，提高学生人文素养和语感”的重要作用和今后研究课题的方向。通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。
2、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。课题教师根据课题计划进行研究实施，进行资料收集，同时注重教师自身的人文和语文素养的提升。
（二）、积极开展诵读经典诗文活动，提高学生的语文素养。
1、从2011年9月开始，我校正式启动“诵读经典诗文创设书香校园”活动。开设“经典诵读”课，确立诵读内容，制定了相关的督导机制。
2、在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师在品悟古诗文的过程中，提高对古诗文研究的兴趣。
3、利用学校广播室的宣传作用，我们在早餐时间播送经典诗文朗诵，并以班级为单位选派优秀学生轮流进行诵读展示。增强校园古诗文的诵读氛围。
4、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与校园文化建设相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校诵读为主体，家庭助读为辅助的结合模式。然后在班级中及时评价，激发学生的诵读兴趣。经过一段时间的诵读，学生诵读有了一定积累，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。
5、利用网络资源，注重科研问题的讨论、活动的记录和宣传报道。为让每一位老师尽快熟悉课题，我们加强课题培训交流；为统一认识，展开焦点问题的讨论，集思广益为课题研究护航。
6、在加强理论学习的同时，我们鼓励教师结合课题实施的情况写好科研论文和教学随笔。
7、在诵读活动中，个别班级表现突出：四五年级表演诵读形式新颖，深受学生喜爱，在学期末的元旦汇演中进行了展示，受到家长的好评！三年级诗配画活动也大大促进了学生的诵读积极性，值得推广。
三、存在问题
1、只注意加强理论学习和诵读，对研究中的经验收集不够，因此我们要鼓励教师结合课题实施的情况写好科研论文和教学随笔。
2、在本阶段开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。
东城小学《经典诵读与校园文化建设研究》课题组
2012年12月