教案-全国-2020_2020春二年级数学下册 5 混合运算 第4课时 解决问题教案 新人教版.doc

1第4课时解决问题教学内容教材例4及相关内容。教学目标1.学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。2.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富解决问题的策略。4.在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。目标解析创设“烤面包”的情境,让学生在具体的情境中掌握解决问题的策略和方法,同时学会利用色条图来分析数量关系,在解法比较中体会小括号的作用,并引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。教学重点利用色条图分析数量关系,掌握解决需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点会找出隐藏的中间问题,并合理地利用小括号列综合算式解决问题。教学准备课件、直尺等。教学过程一、情境导入,旧知铺垫(一)课件出示教材例4主题图的左半部分(如下图):1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?2.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)4.学生先独立思考,再尝试列式解答。(二)导入新课,板书课题二、自主探究,解决问题(一)收集信息,提出问题1.课件出示教材例4情境图:2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题1.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?2.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。(三)尝试解答,体会方法1.议一议:应该如何列式解答?引导学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。2.说一说:要求还要烤几次,应先知道剩下多少个需要烤。3.学生独立思考,列式解答。(四)交流汇报,形成板书1.学生汇报不同的解答方法(让学生说一说每步求的是什么)。方法一:方法二:90-36=54(个)(90-36)÷954÷9=6(次)=54÷9=6(次)方法三:方法四:90-36÷990÷9-36÷9=54÷9=10-4=6(次)=6(次)2.比较方法二和方法三。(1)小组交流这两种解法的不同之处。(2)你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么?(3)方法二为什么要使用小括号?加上小括号后就是先求什么?3.若有学生说出方法四,教师要及时鼓励,并追问:你是怎样想的?(五)检验反思,归纳总结1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。2.小结:遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。(六)知识拓展,培养能力1.课件出示问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了多少次?2.学生选择有效信息后独立完成,教师巡视指导。3.全班交流,重点明确解决问题的思路。三、巩固运用,深化理解(一)基础练习(课件出示教材“做一做”的情境图)1.先独立思考,再同桌交流,然后说一说先解答什么,再解答什么。2.学生汇报解法,同时比较两种方法,说明哪种方法较简便易理解。方法一:3×9-3×6方法二:3×(9-6)(二)智慧大比拼1.第一关(课件出示教材第1题的情境图)(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?(2)要求买票所用的钱,需要哪些条件?(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。2.第二关(课件出示教材第2题)(1)学生读题后指定学生说一说先求什么,再求什么。(2)先学生独立完成,指定学生板演,再全班交流。3.第三关(课件出示教材第4题的情境图)(1)学生读题后指定学生说一说先求什么,再求什么。(2)先学生独立完成,指定学生板演,再全班交流,交流时重点说明如何正确地使用小括号。四、课堂总结,梳理知识今天我们学习了用不同的方法解决数学问题,你有什么收获?在解决问题时要注意什么呢?教学反思本节课的设计,注重在教学中创设与生活密切相关的生活情境,引导学生积极思考,让学生参与运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围,使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问题,从而由感性认识上升