《日本》教学设计[2].doc

《日本》教学设计
课标要求：
本节教材内容对应的《课程标准》要求是：
在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

地位和作用：
地位
日本是我国一衣带水的邻邦，是学生开始学习的第一个国家，是世界区域地理的重要组成部分，是学生学习“大洲、地区”的深入，是帮助学生学习其他国家的基础。作为当今界的经济强国，日本有很多先进经验值得我们学习借鉴。所以将日本选为第一个国家。因此，将日本作为案例进行学习具有鲜明的代表性，通过对日本的学习，学生初步掌握学习国家地理的一般方法。
（2）作用
本节属于世界地理中的国家地理部分，是世界区域地理的基础章节。本节内容既是对上一章亚洲学习方法的实地使用，同时也为同学们了解周边国家，认识世界打下了基础，起着承上启下的作用。

教材分析：
《日本》一节是中图版八年级下册第七章第一节。教材包括地狭人稠、岛国经济，文化交流，三个内容。借助之前已经掌握学习归纳区域“位置与范围”“气候特征”“地形特点”的基本方法，在说出日本地理概况的基础上，进而探究其岛国的经济及文化特点。
因此，本课内容我预设两课时完成。第一课时内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及应对。第二课时，说出岛国经济特点及文化特点。

学情分析：
学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础。具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习第五章《认识大洲》、第六章《认识地区》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主来学习提供了必要的保证。

教学目标：
1.知识与技能
（1）在地图上指出日本的地理位置，领土组成和首都。（体现地理核心素养中的区域认知）
（2）根据地形图，描述日本的地形、地貌、特点，并分析河流特点。（体现地理核心素养中的综合思维）
（3）通过气候类型分布图，气温、降水图比较得出其气候特点。
（4）通过板块构造图、景观图以及文字介绍认识到日本是个多火山多地震的国家。（体现地理核心素养中的综合思维）

2.过程与方法
运用读图法、综合分析法、比较法、归纳法、学案导学、合作探究、思维导图等手段，进行区域地理的学习。（体现地理核心素养中的综合分析、区域认知、地理实践力、人地协调）
3.情感态度及价值观
（1）树立人地协调观（体现核心素养中的人地协调）
（2）学会用地理思维来分析问题
教学重难点：
教学重点：
掌握日本的地理位置、领土组成及首都。
看图说出日本地形、地貌的特点，认识到日本是个多火山、地震的岛国。
教学难点：通过学习，初步掌握学习区域地理的一般方法。

设计理念：
以“小明朋友圈”为主线，以四项任务为驱动，以学生自主学习、小组合作探究学习为课堂主题，借助各种信息化资源展示交流（视频、游戏、实践力等），体现了学生学习的主体性。

教学过程：
教学环节教学内容及教师活动学生活动多媒体的使用设计意图情景导入，问题感知欢迎大家来到地理课堂，本学期我们学习的是区域地理，认识了大洲、地区，今天我们将要开始学习区域地理中的国家部分，请同学们观看一段视频？
你是如何判断的呢？
这里让我们既熟悉又陌生，今天就让我们一同走进——日本
观看视频

视频剪辑、格式转化

创设有效的情景，引入本课课题。
过渡今天就让我们带着透视眼，解锁小明朋友圈的四项任务，获得积分最多的个人可获得透视眼勋章一枚，也即将收获一项神秘特殊技能。
任务一：风味日本、海的味道
（位置与范围）
自主学习指图说出日本在世界的位置
指图说明日本的组成
日本的海陆位置、纬度位置
指导学生自学以上内容：人峡地稠学生代表上台利用谷歌地球寻找日本，其他同学观看并思考
学生回答谷歌地球利用软件GoogleEarth展现东南亚在世界的位置，提供直观形象的素材，在全球性视野之下感受地理学科特点，提高地理课堂的趣味性。

趣味游戏将“日本海”“鄂霍次克海”“太平洋”“东海”“濑户内海”“本州岛”“四国岛”“九州岛”“北海道岛”拖放到图中适当的位置上。学生代表上台进行拖放操作

观察思考

学生代表上台进行拖放操作白板的拖放功能、及图片移动培养学生独立思考和自学的能力
利用小游戏，提高学习的兴趣和积极性，巩固检验对位置、范围的掌握情况过渡从小明的第一条朋友圈我们知道了日本的位置和范围，让我们继续跟随小明的朋友圈完成任务二任务二：解码交通、山河猎奇（地形与河流）

读图分析：

结合地形图归纳日本新干线分布的位置其地形特点
日本的地形特征
河流的特点
地形对河流的影响

观察，思考、回答

图片的剪辑编辑、抠图、动画叠加建立地理各要