《日本》（第一课时）教学设计.doc

《日本》（第一课时）教学设计
（地理组姜玉洁）
【课标要求】
位置与分布
运用地图简要评价某区域的地理位置；
在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征；
运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征；
运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局的特点；
运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
联系与差异
举例说明区域内自然地理要素的相互作用与相互影响；
举例说出河流在区域发展中的作用。
【教材分析】
本章是在“认识大洲”“认识地区”的基础上，认识区域的继续——“认识国家”。从结构上讲，本章是前两张内容的延续，同时通过本章的学习，揭开了课本后面的其他国家的学习序幕。日本是从中国的邻近国家和地区中选取的，为后面介绍远离中国的国家内容起到过渡作用。本节内容以日本为案例，学习我国邻近的国家，通过描述国家的地理位置特点，自然环境特征，人类活动方面的知识，引导学生从自然、经济、文化等方面的地理问题，来了解国家地理的基本规律。
【核心素养】
1、区域认知：了解日本的地理位置与自然、人文环境，对日本这一国家有一个基本认识。
2、人地协调观：通过学习日本，能够正确认识自然环境和人类关系，树立环境保护、合理利用资源的人地关系；
【教学目标】
一、知识与技能
1、通过对地理位置、领土组成和人口的认识，知道日本是个地狭人稠的国家；
2、了解日本自然环境的基本特征；
3、了解日本文化特色与中国关系。
二、过程与方法
1、通过了解日本的自然环境的基本特征，学会分析自然现象的成因；
2、对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己观点；
3、学会用比较法和归纳法学习国家地理。
三、情感态度与价值观
1、通过对日本地狭人稠的自然环境的学习，正确认识自然环境与人类活动的关系，树立合理利用环境资源，协调人地关系的思想；
2、在活动中学会与人合作交流、分享成果，并用合适的方法表述自己的看法。
【教学重点】
日本的自然环境特征
【教学难点】
如何从日常的见闻中分析出国家的自然环境特征；
理解各地理要素之间的联系。
【教学过程】
教学流程教师活动学生活动设计意图导入多媒体播放日本视频：
引入思考“你眼中的日本是个怎样的国家？”猜测视频中的国家；
学生回答直观导入，吸引学生的兴趣，激发学生的热情。讲授新课【了解日本】
提问：我们在旅行前需要准备什么呢？
展示：日本地理位置、领土组成地图
【日本初印象】
播放日本人潮汹涌的街道和繁华的都市景观图
提问：你对日本的第一印象是什么？
活动：计算中日两国的人口密度学生归纳日本的地理位置特点及领土组成部分
第一印象：人口稠密、城市繁华以新颖的办法指导学生学习国家地理的基本步骤和方法。
真实的旅游情境，丰富学生对日本的感性认识。
通过计算，培养学生的分析、归纳地理信息的能力。感受认知【日本之旅】
行程第一项：游山玩水（日本的自然环境）
富士山—多火山、地震
温泉
提问：日本为什么多火山、地震？
日本怎么应对地震灾害？用板块构造理论解释日本多火山、地震的原因。
根据资料阐述日本如何应对地震灾害。联系旧知，巩固新知；
充分培养学生自学和表述能力。转承播放日本的自然风光，引出对地形的讲解讲授新课1、展示日本地形图
提问：日本的地形特点？
2、展示日本樱花图，感受日本舒适宜人的气候。
提问：
樱花的盛开与哪一个自然要素有关？
日本的气候有何特点？比较东京和北京的气候差异？学生总结：以山地丘陵为主，平原面积狭小
学生对比北京和东京气候，得出日本气候具有海洋性特点培养学生读图、析图的能力；
启发同学思考日本气候的海洋性特征转承游览了日本的山水，下一站将带大家感受一下古老又繁华的都市——东京讲授新课行程第二项：游东京、品日本文化
播放东京街头掠影：
和服、美食、茶道、花道、建筑等
提问：
1、看到这些图片，你感受到日本文化有何特点？
2、思考日本文化和中国文化的关联？
3、为什么会形成这样特色鲜明的文化？1、欣赏日本图片，感受日本独特的文化；
2、通过观赏图片，思考探索活动1、通过探索活动，对文化的感性认识上升到理性认识的更高层面；
2、带着问题结束，为下一课时做铺垫。课堂小结【回味东京】
回味这两天的行程；
下一站：沿海行思考并总结：
看到的美景，自然环境特点有利于抓住学生的注意力，符合本节课以本节课以旅游为主的主线。【板书设计】
地狭人稠
位置：东南亚岛国
领土：四大岛屿+数千个岛屿及周边海洋
多火山、地震
地形：以山地丘陵为主，平原面积狭小
海岸线曲折，多优良港湾
气候：季风气候（具有海洋性）
【教学反思】
本节课的设计结合八年级学生的特点，联系学生熟悉的生活体验，改变以往枯燥的教学模式，从学生的兴趣出发，运用旅游的形式，带领学生游览日本，寓教于乐。把抽象的知识变成形象的认识。但是在教学设计上还有有点欠缺知识