初中九年级(初三)化学通过《走进化学实验室》的实录课.pdf

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通过《走进化学实验室》的实录课

对初三学生化学实验技能现状分析及反思

本学期来，我组申请了《课堂实录对教师成长的实效性研究》，我

也直接参与了该课题的研究，通过实录课，我对初三学生的化学实验
技能的现状进行了思考，主要表现在以下几个方面：
一、初中化学实验考查评价与学生实验能力现状

从实验考查评价分析看，初中生在实验的设计、药品的使用、仪器的
操作等多种实验能力方面均呈现出较明显的薄弱环节，具体表现如下：
1．实验设计能力差

现在初中化学实验的考查主要是科学探究，科学探究就需要学生
自己动手设计实验的整个过程，而我们学生在这一方面能力很差，几
乎没有办法设计，这和我们平时的训练多少有直接的关系。

2．基本仪器、药品的使用技能差
在实验考查具体动手操作时，初中生对于那些常用的仪器药品的实验
操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管

的使用等都有不足之处，很少有学生能在这个项目上得满分。
3．良好的实验习惯有待加强
实验动手操作过程中还发现学生一些不良的实验习惯，如药品用完没

有归位、酒精灯灯帽乱扔、火柴梗没有放到废液缸中、反应完的药品
倒入水池中、实验完毕后没有用抹布把桌面擦干净等等。
由以上评价分析看，目前初三学生在全面、完善的实验能力的形成方

面，仍然存在比较明显的缺陷；尤其是相当一部分学生对所做过的重
要实验，也只知其然而不知其所以然。诚然，化学实验在很大程度上

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是考核学生的实验操作技能，但实验并非只是单纯的操作，它还需要
学生对实验原理、实验目的有所理解。学生在实验过程中，发现问题、

解决问题的思维能力同样起着核心的作用——这是中学化学教学中，
培养学生实验能力的更深一层次的含义。
二、初中化学实验教学的问题分析及反思

（一）初中化学实验教学存在的问题
初中生实验能力的考查，一定程度上反映出初中化学实验教学过程中
存在着某些误区。目前的初中化学实验教学，使用的是人民教育出版

社出版的教科书，教材中已没有明确区分分组实验和演示实验，实验
教学的设置、增补、处理都由教师自行决定。当前实验教学中的主要
不足，主要表现在下列四个方面：

1．部分教师不够重视实验教学
有些教师认为升学考试并不考查学生具体的实验操作，初三化学课时
又紧，况且做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲

述实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放
在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，对于学生的分
组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、

操作能力和思维能力的作用。
2．不能按照课程标准处理实验
新教材的每个活动与探究报告一般包括活动目标、活动准备、活动用

品、过程和方法、问题和讨论、评价与反思等方面。有些教师在实验
教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于活动准备、问
题和讨论、评价与反思等方面却常常忽略。如在实验中强调装置如何

安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教

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师曾经演示的结论，而忽略学生的讨论与反思，没有进行发散性思维
能力的培养。

3．缺乏探究性实验技巧的培养
实验教学中，设计性的实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方
案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通

常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、
注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去
了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。

4．没有引导学生将实验与生活相结合
为培养学生的化学思维能力，应当引导学生广泛地开展对平时家庭生
活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、

生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在
课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有
些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生

学习兴趣的教学机会。
(二)实验教学问题分析及反思
存在上述问题，原因主要有以下几种：

1．部分教师轻视实验教学的心理
部分教师在认识上对化学实验的不重视是初中生实验能力存在缺陷
的主要原因。这些教师认为，在实验室上课对知识的认知与巩固效果

不佳，是浪费时间，只有在课堂上不断讲实验，学生对知识点才会真
正掌握；中考与实验有关的题型，只有不断地练习讲解，学生才能熟
悉。大多数学生也认为，化学实验做不做无所谓，考试时“画画装置、

背背现象”一样能得高分，因此产生了敷衍实验的心理，把实验课当

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成紧张学习生活之余的一种放松，根本谈不上严谨、规范的实验态度。
但是，如果教师只讲实验过程，不让学生亲自操作，