分子与原子教学设计.doc

分子与原子教学设计
刘文娟
课标分析
知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；
能运用分子、原子的观点解释一些常见的生活和实验现象
二、教材分析
本节授课内容是人教版九年级上册第三单元“自然界的水”课题二“分子和原子”，是让学生进一步了解化学反应的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学知识的认识和物质间的反应从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好基础。分子和原子是本教材的一个难点,因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识,没有理性概念。让学生从宏观世界步入微观世界是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。
三、学生分析
在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的了解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反应的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察到的各种现象和反应入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此基础上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反应的本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。
四、教学目标
知识与技能：
1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的；
2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子；
3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；
2、通过对微观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子、原子特征。
情感态度与价值观：
1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；
2、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析推理能力。
教学重点：
从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
教学难点：
一是对分子和原子的认识，二是从分子和原子的观点理解物理变化与化学变化。抽象思维能力的培养。
教学策略
在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此，主要采用的教法是创设问题情景法、演示实验法，主要采用的学法是：分组合作法和实验法。
六、教学用具
教学环境的设计与准备
本节课需要做实验和观看实验视频，在教室进行。
2、教学用具的设计与准备
实验仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头滴管、玻璃棒等
实验药品：浓氨水、酒精、蒸馏水、酚酞

七、教学过程
活动流程教师活动学生活动自我点评【创设情景，导入新知】展示一瓶试剂，让学生猜是什么。
随意洒几滴在地上，试剂瓶装的什么？闻到味道后回答是花露水
创设情景，引起悬念，激发学生思考，突破难点，并培养学生的空间想象能力，归纳总结能力。【设疑】为什么能嗅到香味？是不是有香水钻到鼻子里？还是？
通过预习回答，分子的性质激活学生的思维，引出新课，培养学生的想象和归纳能力
【提问】酒好不怕巷子深，说明了什么？
在看课本49页的两幅图，对应的实验，说明什么？分子在不断的运动

分子的性质和日常的生活联系到一起

将思维联系在分子的性质上【阅读】课本50页阅读掌握构成物质的粒子【探究实验】指导小组实验，课本50页积极动手实验是学生产生兴趣，克服畏难心理【小结】通过实验能得到哪些结论？小组讨论，积极回答培养学生动手和思维能力【点评】回答的很好学生聆听给予学生肯定【设疑联想】生活中冬天煮开水时，你能发现什么？得出什么结论？分子在不断的运动
运动快慢与温度有关系，正比关系是学生把陌生的化学定理和生活联系到一起，培养从生活中找方法的能力【指导阅读】看课本图3-10，你能得出什么结论？分子有原子构成给学生一个感性的认识，从宏观过度到微观【小结】回想一下刚才的内容，我们得出分子有哪些性质？学生积极思考总结培养学生系统知识的思维，有调理性【板书】分子的性质
1、分子的质量和体积都很小
2、分子总是在不断的运动