教师自评反思表.doc

合作学习
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教师自评反思表
授课主题：《循环小数》姓名：郭鑫授课时间：2015年1月16日
内容等级内容等级量化评价预期内容是否讲授完1是√预期教学目标是否达到1是√2否2否师生互动情况1优√提问与回答情况1优√2良2良3差3差0无0无小组活动
情况1优√信息技术运用情况1优2良2良√3差3差0无0无质性评价对本节课中自身表现与学生反映的总体评价：
一、关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁。
《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新课开始，我用两道“找规律，再填空”的练习题，以及学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁。
关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习不应是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我首先从生活中的现象入手，计算大枣和核桃的单价，从而引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生笔算、计算器验证，不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化
从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律；巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过从数字乐园中，找循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。

优点：一、1.关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁。
关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间。3.关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化。
二、1.学生课堂气氛活跃，讨论发言积极。2.思维活跃，能从生活实际中找到课堂教学所需要的材料。3.计算、结论正确率较高。

不足：个别学困生表现不佳，发言不积极，学校效果有待于进一步提高。