故 乡[1].docx

故乡
鲁迅
教学目标：
1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。
2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。
3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
一、导入
鲁迅创作谈
材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……——鲁迅(《〈呐喊〉》自序)
材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。——鲁迅(《我为什么做起小说来》),
那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》
问：《故乡》的主要人物是哪几个?——“我”、闰土、杨二嫂。
问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。——辛苦。
问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同?
——我：辛苦展转;闰土：辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。
二、课文研读
1.闰土的辛苦
（1）找出文中集中体现闰土的“辛苦”的语段
a.文章是通过哪些描写方法来表现闰土辛苦的?从文章中找出具体的句子说明。
——神态、语言、外貌……
朗读三节文字，思考：(四人小组讨论)
——第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”)
——找出具有表现力的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。
b.欢喜和凄凉的原因是什么?——欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……
.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?——迅哥儿……
c.闰土为什么不痛快地诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?
总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。
用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶
（2）是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。
——71节和74节
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（3）在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念?
——闰土已经不善言辞——没有机会表达，也没有人愿意听他表达——哑巴吃黄连，往心里苦
——“第六个孩子也会帮忙了”——奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够——多子多福——愚昧(在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。)
（4）在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?
当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。
——12节、18节-29节
齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况——活泼的孩子。
总结：活泼的孩子——木偶;人——非人
一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。