极丑极美 反语讽刺.docx

极丑极美反语讽刺
大家大作浪漫创造
阅读内容：
课本：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
丛书：《<巴黎圣母院>片段》
学习目标：
1.品读，深入理解作者运用美丑对照表现主题的方法，深刻理解反语的表达效果。
2.了解并学习作者的美学观念和人文情怀。
学习重点：通过品读，了解作者运用美丑对照表现主题、表达情感倾向的方法，学习其人文情怀。
课型：教读引领课名著推荐课
课时：1课时
一、导入新课
同学们，我们知道，世间的万事万物都有其两面性，所以我们学着用辩证的眼光去看问题。就像法国的帕斯卡尔所言：人是一根会思考的苇草。今天，我们就随着法国作家雨果的脚步，走进他的一封书信，看看对于英法联军的侵略行径，他有怎样的看法，他又如何剖析这其中的两面性的？
学习过程
走进《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，感受文美。
1.速读全文，用一句话叙说你的阅读认知。
这是一篇_________的文章。
学习方式：学生自读全文，用句式说话。
设计意图：让学生初步感知了解文章内容，形成整体印象。
欣赏极美
细读第三段，完成：
（1）在雨果的心目中，圆明园具有怎样的地位？请找出相
关的句子，并提炼中心词。
（2）说一说，你从雨果的文字中读出圆明园美在哪里？
我读出圆明园美在______，你看，_____________。
学习方式：学生自由感情朗读—自学—小组交流—汇报补充完善—教师总结
设计意图：此环节是重点，要让学生在作者的字里行间感受到“圆明园的美”，感受到作者对它的高度赞誉，明白这是“美丑对照”中的“极美”，为之后把极美的东西毁灭的极丑行径做铺垫。
过渡：但是这样的圆明园如今却只剩断壁残垣。
观看视频，直观了解圆明园被毁坏的卑劣行径，之后读“这个奇迹已经消失了”，力求读出悲愤、惋惜之情。
品悟极丑
思考：作者写出了英法联军劫掠圆明园的哪些丑态，是通过什么写法表现出来的？试做分析。
我从______(这个词/这句话)中看出了英法联军___________的丑态,作者对这种丑态是_______（反对、批判、嘲讽、谴责、斥责……）的，这里使用了________表现手法。
学习方式：自学—交流—补充
设计意图：通过品读作者的遣词造句，了解作者的表现手法，明白作者的情感倾向。
教师小结过渡：
在美与丑的对比中，我们能够明确作者的观点：对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情；
在美与丑的对比中，我们能够梳理文章的写作思路：对圆明园之美的描摹与赞叹，对英法联军侵略行为的揭露与批判；
在美与丑的对比中，我们学习到了多层次的讽刺艺术：反话正说、把极美的东西毁灭就是极丑！
出示雨果名句：丑就在美的旁边,畸形近于优美,粗俗藏在高尚的背后,善恶并存,黑暗与光明相共。生齐读，了解雨果的美丑对照的文艺思想。
走进《<巴黎圣母院>片段》，感受文美。
速读P158页的内容梗概，了解文章情节。
学习方式：自读了解
设计意图：对小说内容形成整体印象。
欣赏极丑
默读P161页第34段-P162页第38段《巴黎圣母院》选段，划住描写卡西莫多外貌的句子，说一说卡西莫多丑在哪里？
我读出卡西莫多丑在________，你看，_________。
学习方式：默读—交流
设计意图：感受卡西莫多的极丑，再次体会“美丑对照”的多样写法。
品悟极美
大家猜想一下，卡西莫多的极美会表现在哪里？
学习方式：猜想表达
设计意图：通过猜想，让读者与作者的距离拉近，激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，深刻把握作者的人文思想。
走进雨果，感受人美
1.说一说：你觉得雨果的美，美在何处？
学习方式：自由表达——教师总结
设计意图：在前面学习的基础上，让学生形成具体可感的印象，全面深刻地认识伟大的人文主义作家—雨果。
2.积累雨果名言：
（1）世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
（2）脚步不能到达的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。
学习方式：读——背
设计意图：积累，使对作者的认识内化为自己可以应用的知识技能。
3.推荐雨果作品：
《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》
学习方式：课余自读
设计意图：希望达到以点及面的效果，以“美丑对照”作为一个切入点，以卡西莫多的极丑作为一个横切面，可以带动学生走进名著，实现整本阅读的目的。
教师小结
今天我们也像雨果先生一样，成为具有辩证美学的人，我们也像帕斯卡尔所言一样，做了根会思考的苇草。愿大家走进更多的雨果作品，更全面的了解这位19世纪伟大的作家，了解19世纪的法国社会。